从“碎片化”到“分布协同”:高职院校专业教学团队运行调研报告

章 高职院校专业教学团队运行的内涵1

一、高职院校专业教学团队的内涵1

二、高职院校专业教学团队运行的内涵9



第二章 高职院校专业教学团队运行调研方案13

一、研究框架13

二、调研目标20

三、调研方法21

四、调研工具24

五、调研对象24



第三章 原子化运行：常规教学任务下高职院校专业教学团队运行现状28

一、以“良心驱动”为主导的运行动力机制28

二、以“无序运行”为特征的运行协调机制33

三、以“自我调控”为核心的内部运行调控机制36

四、以“形式管理”为特征的外部运行调控机制39





第四章 单核松散式运行：专业建设任务下高职院校专业教学团队运行现状45

一、以“压力驱动”为核心的运行动力机制45

二、以“松散运行”为特征的运行协调机制50

三、以“魅力影响”为主导的内部运行调控机制52

四、以“责任下压”为内核的外部运行调控机制55



第五章 小团体运行：项目化任务下高职院校专业教学团队运行现状59

一、以“利益驱动”为主导的运行动力机制59

二、以“高效运行”为特征的运行协调机制74

三、以“自我加压”为特征的内部运行调控机制77

四、以“层层关注”为内核的外部运行调控机制78



第六章 高职院校专业教学团队运行的个案研究84

一、常规教学任务下高职院校专业教学团队运行的个案研究84

二、项目化任务下高职院校专业教学团队运行的个案研究93

三、专业建设任务下高职院校专业教学团队运行的个案研究101



第七章 高职院校专业教学团队运行的总体特征及成因111

一、碎片化：高职院校专业教学团队运行的总体特征111

二、高职院校专业教学团队运行总体特征的成因112



第八章 调研结论及对策建议130

一、基本结论130

二、对策建议 131



参考文献145



附录148

附录A 高职院校专业教学团队运行调研问卷148

附录B 高职院校专业教学团队运行访谈提纲154



大事记156

后记170