公共图书馆低幼儿童服务理论、模式与保障研究

1 绪论 / 001 1．1 公共图书馆低幼□□服务的兴起与发展 / 002 1．1．1 英美公共图书馆低幼□□服务的兴起与发展 / 002 1．1．2 我国公共图书馆低幼□□服务的兴起与发展 / 005 1．2 公共图书馆低幼□□服务的意义与价值 / 010 1．2．1 促进低幼□□的个体发展 / 010 1．2．2 带动图书馆的可持续发展 / 010 1．2．3 推动国家的高质量发展 / 011 1．3 术语界定 / 012 1．3．1 少年□□图书馆 / 013 1．3．2 低幼□□ / 014 1．3．3 阅读、亲子阅读与早期阅读 / 015 1．4 研究思路 / 017 1．5 本章小结 / 020 2 基本问题阐述 / 021 2．1 服务对象 / 021 2．1．1 主要对象 / 021 2．1．2 其他目标人群 / 022 2．2 服务目标 / 022 2．2．1 培养阅读兴趣 / 023 2．2．2 养成阅读习惯 / 024 2．2．3 做好入学准备 / 024 2．3 关键要素 / 025 2．3．1 三个重要阵地 / 025 2．3．2 三类主要人群 / 026 2．3．3 三个关键节点 / 027 2．4 基本特征 / 029 2．4．1 服务分层次、针对性强 / 029 2．4．2 着重培养低幼□□的阅读习惯 / 031 2．4．3 倡导陪伴性阅读、共性阅读 / 033 2．4．4 多元合作、协同发展 / 034 2．5 本章小结 / 036 3 公共图书馆低幼□□服务的理论基础及其 对实践的指导 / 039 3．1 图书馆学领域 / 039 3．1．1 影响因素说 / 039 3．1．2 阅读推广理论 / 041 3．1．3 □□□理论 / 042 3．1．4 图书馆学领域的相关理论对低幼□□服务实践的指导 / 043 3．2 □□心理学领域 / 043 3．2．1 皮亚杰的认知发展理论 / 044 3．2．2 蒙台梭利的□□发展观 / 045 3．2．3 洛伦茨的印刻现象与关键期理论 / 046 3．2．4 □□心理学领域的相关理论对低幼□□服务实践的指导 / 047 3．3 学前教育学领域 / 048 3．3．1 戈尔德什米的启发式玩耍理论 / 049 3．3．2 福禄培尔的学前□□游戏论 / 050 3．3．3 蒙台梭利的□□“工作”思想 / 051 3．3．4 维果茨基的*近发展区理论 / 052 3．3．5 学前教育学领域的相关理论对低幼□□服务实践的指导 / 053 3．4 阅读学领域 / 054 3．4．1 分享阅读理论 / 054 3．4．2 分级阅读理论 / 056 3．4．3 早期阅读理论 / 057 3．4．4 图画书理论 / 059 3．4．5 阅读学领域的相关理论对低幼□□服务实践的指导 / 061 3．5 其他领域的相关理论 / 062 3．6 本章小结 / 064 4 公共图书馆低幼□□服务的主体内容 / 069 4．1 公共图书馆低幼□□服务的发展路径：从“关注□□”到 “聚焦家庭” / 069 4．1．1 “聚焦家庭”路线的确立——两个全国早期读写项目 / 070 4．1．2 “聚焦家庭”路线确立后低幼□□服务的转□ / 071 4．2 面向低幼□□的服务 / 073 4．2．1 低幼□□服务的基本实践要素 / 073 4．2．2 低幼□□服务的代表性方式 / 075 4．3 面向家长的服务 / 077 4．3．1 阅读资源的选择 / 078 4．3．2 阅读方法的指导 / 085 4．3．3 家长服务的具体方式 / 089 4．4 本章小结 / 091 5 公共图书馆低幼□□服务模式的构建 / 093 5．1 公共图书馆低幼□□服务模式构建的关键要素 / 094 5．1．1 服务对象：低幼□□ + 家长 / 094 5．1．2 服务阵地：图书馆 + 家庭 / 094 5．1．3 服务重心：阅读推广 + 阅读指导 / 095 5．1．4 服务内容：阅读包 + 故事会 + 培训 + 讲座 / 095 5．1．5 服务策略：“走出去”+“引进来” / 096 5．1．6 服务渠道：线上 + 线下 / 096 5．2 公共图书馆低幼□□服务的代表性案例剖析 / 097 5．2．1 “阅读起跑线”/ 098 5．2．2 “出生即阅读” / 100 5．2．3 “图书馆里的每个孩子都做好了阅读准备” / 102 5．2．4 “轻松识字的鹅妈妈” / 104 5．2．5 “起点阅读——阅读的三个里程碑”/ 105 5．2．6 “悦读宝贝计划”/ 107 5．2．7 “小可妈妈伴小时”/ 110 5．2．8 案例分析 / 112 5．3 公共图书馆低幼□□服务的两种主要模式 / 113 5．3．1 “走出去”模式——发放阅读包，以家为主阵地 / 114 5．3．2 “引进来”模式——举办故事会，以馆为主阵地 / 120 5．4 本章小结 / 121 6 公共图书馆低幼□□服务的保障要素与保障体系 / 123 6．1 服务保障的基本要素 / 123 6．1．1 国内外学者研究成果中的论述 / 124 6．1．2 国际图联“四部指南”中的规定 / 125 6．1．3 服务保障要素的提取 / 126 6．2 服务保障体系的构建 / 128 6．2．1 服务保障体系的构建思路 / 128 6．2．2 服务保障体系的主要内容 / 128 6．3 服务前期保障——制度规范 / 129 6．3．1 国际文件 / 130 6．3．2 国内文件 / 135 6．3．3 国内外文件中的规定 / 143 6．4 服务中期保障——基本要素支撑 / 144 6．4．1 馆员保障——低幼□□服务顺利开展的灵魂 / 144 6．4．2 馆藏保障——低幼□□服务顺利开展的基础 / 150 6．4．3 空间保障——低幼□□服务顺利开展的前提 / 159 6．4．4 服务保障——低幼□□服务顺利开展的关键 / 168 6．5 服务后期保障——影响评估 / 170 6．5．1 宏观层面的评估 / 172 6．5．2 中观层面的评估 / 174 6．5．3 微观层面的评估 / 178 6．6 贯穿全程的保障——宣传推广 / 180 6．6．1 前期宣传，提高知晓度 / 181 6．6．2 后期推广，扩大覆盖面 / 182 6．7 本章小结 / 184 7 公共图书馆低幼□□服务发展的中国路径 / 187 7．1 我国公共图书馆低幼□□服务发展现状 / 187 7．1．1 服务理念确立 / 188 7．1．2 实践探索起步 / 190 7．1．3 服务品牌打造 / 192 7．1．4 国际接轨推进 / 194 7．2 我国公共图书馆低幼□□服务发展的方向 / 196 7．2．1 平衡化 / 197 7．2．2 专业化 / 200 7．2．3 理论化 / 203 7．2．4 多元化 / 206 7．3 本章小结 / 209 参考文献 / 211 附录 1 我国独立建制的少年□□图书馆名录 / 223 附录 2 我国少年□□图书馆低幼□□服务开展情况 / 224 附录 3 国内外图书馆低幼□□服务案例集锦 / 225 附录 4 国内外童书奖项概览 / 226 附录 5 国内外知名□□绘本作家及代表作品 / 227 附录 6 课题的衍生研究成果 / 228