化学学科教师精准培训的实践研究

**章 培训需求的调研和把握 节 “多维立体”开展需求调研 第二节 尊重需求 要 需求 第三节 如何落实“按需施训” 第二章 培训课程的设计和形态 节 远程研修课程设计的“四化”理念 第二节 课程设计转轨促进教师深度学习 第三节 “同课二次异构”实践性课程形态 第四节 乡村教师培训课程精准化设计 第三章 “课题研究”培训模式改革 节 “课题研究”培训模式改革的探索 第二节 “课题研究”培训模式促进学科教学知识发展 第三节 “课题研究”培训模式促进“核心素养”理解 第四章 化学教师实验培训模式创新 节 中学化学骨干实验教师省级培训 第二节 基于实验研究素养提升开展培训 第五章 乡村教师培训问题与突破 节 乡村教师培训的问题与对策 第二节 乡村教师培训研究的可视化分析 第三节 做好乡村教师访名校培训项目的关键和建议 第四节 “问题·实践·成果”三重导向的乡村教师培训 第五节 “三专”理论助力乡村教师培训 第六节 努力构建乡村教师精准培训体系 第七节 “六位一体”赋能乡村教育振兴 第八节 奋力构建新时代乡村教师队伍建设新局面 第六章 培训质量提升探索 节 提升教师培训质量的两个关键问题 第二节 以制度保障教师培训质量 第三节 将培训“下沉”到地方的福建经验 第四节 “五个转”推动新时代教师培训质量提升 第七章 名师培养的关键问题探析 节 中小学名师培养人选的遴选 第二节 中小学名师培养的关键性问题 第八章 新时代教研工作改进方向 节 高中化学教师听评课态度的调查 第二节 如何评课方能让人“心服口服” 第三节 听课教师在听评课前也需充分“备课” 第四节 搭建学术平台助推教师教研发展 第五节 新时代教研员应具备五个核心素养 第六节 新时代我国基础教育教研工作再出发 参考文献 后记