城镇化进程中的教育变迁

**篇义务教育学校布局调整 章70年义务教育学校布局调整回顾与反思 节问题提出 节义务教育学校布局调整发展历程 一、布点建校期(1949-1977年) 二、调整过渡期(1978-1984年) 三、规模扩张期(1985-00年) 四、撤,点并校期(01-11年) 五、审慎调整期(12年今) 第三节义务教育学校布局调整的基本特征 一、义务教育学校布局调整根植于经济社会发展与制度环境..... 17二、人口变化是影响义务教育学校布局调整的主要力量 三、义务教育学校布局调整的本质是利益调整 四、中央与地方博弈影响义务教育学校布局调整政策实施...... 第四节义务教育学校布局调整的反思与前瞻... 一、坚持“以人为本”的政策价值取向 二、制定合理的学校布局标准，严格规范学校布局程序............26 三、实现义务教育学校布局调整城乡一体化四、构建义务教育学校布局动态调整机制... 章义务教育学校布局调整:研展与难题破解 节问题提出 节何为学校布局调整? 第三节为什么要实施学校布局调整? 第四节如何实施学校布局调整? 第五节学校布局调整效果 第六节学校布局调整需破解的难题 一、农村小规模学校发展问题 二、农村校车发展问题 三、农村寄宿制学校发展问题 四、闲置校产处置问题 五、布局调整与教育治理. 六、地方教育决策机制.... 第三章义务教育学校布局调整与农村家庭教育需求差异化 节问题提出 节农村家庭教育需求分析 一、绝大多数家庭希望子女到城镇学校读书 二、家庭教育需求的差异 三、影响家庭教育需求的因素分析， 第三节研究结果与政策反思 一、研究结果与反思 二、学校布局调整政策转型 第四章从县级教育行政部门看学校布局调整政策执行节问题提出 节研究方法及样本描述 …… 节基本分析框梨 第三节调研区域基本信息 一、S县社会经济发展状况 二、S县“联校走救”学校个案 第四节“联校走教”政策实施中的教师差异化行为 一、中心校校长:“两难”中的抉择 二、骨:政策的旁观者 三、代课教师:失望中的“希望” 四、新入职教师:被动的参与者 五、真实情境中的教师行为 第五节反思与讨论 第十六章学校区位特征与教师生活补助政策:基于消费补偿理论的视角 节问题提出 节理论基础 一、教师工作环境何以重要? 二、教师工作环境价值几何? 第三节数据来源与主要变量 一、数据来源 二、主要变量 第四节学校区位特征的经济(补偿)价值 一、学校位置与地形对教师收入的影响 二、学校到县城的距离对教师生活补贴的影响 三、稳健检验 第五节结语 后记