区域教育目标解读与教学范式构建

上篇：区域教育目标解读 **章 “funhill”教学概述 **节 “funhill”寓意及系统化过程 第二节 “funhill”教学的逻辑基点 第三节 “funhill”教学研究的基本历程 第四节 “funhill”教学系统基础研究 第五节 “funhill”教学新样态 第二章 “funhill”教学根脉纵览 **节 世纪初房山教育两件大事 第二节 知之者胜 第三节 十年磨一剑 第四节 理念之根思路之脉 第三章 “funhill”教学让成长真实发生 **节 房山教育发展思想 第二节 教育让成长真实发生 第三节 “funhill”教学核心要义是心中有人 第四节 大力推进区域教育现代化进程 第四章 “funhill”教学与强区机遇 **节 走人间正道 第二节 走向强区的机遇在哪里 第三节 面临挑战准备好了吗？ 第四节 欢迎第九次课改 第五章 “funhill”教学促进教育高质量可持续发展 **节 报告 2010：新型教育教学模式的形成 第二节 报告 2021：区域教育综合实力不断提升 第三节 报告 2022：推动教育高质量发展 第四节 报告 2035：房山教育现代化战略目标与任务 下篇 ：教学范式构建 第六章 “funhill”教学课程资源供给方式 **节 “funhill”教学情景化课程资源 第二节 情景化课程资源供给方式新路径 第三节 资源情景匹配与分析 第七章 “F指数”的课堂价值研判与指标体系构建 **节 “F指数”概述 第二节 “F指数”价值研判 第三节 构建“F指数”体系 第四节 浅议情景教学中的情境指数 第八章 “funhill”教学教师评价能力支持体系建设 **节 教师评价能力支持体系 第二节 “智慧研修”提高教师评价意识 第三节 教师评价能力支持体系建设 第九章 “funhill”教学与“EECSD”行动 **节 方案 2015：融入课程改革和素质教育全过程 第二节 广泛开展 EECSD实践研究 第三节 “EECSD”教育因“funhill”教学而充满活力 第十章 “f”（fair）：为所有儿童提供接受优质教育机会 **节 课堂公平是教育微观公平核心 第二节 构建充满活力的有效课堂 第三节 推进课堂公平的策略 第十一章 “u”（uniform）：全要素全过程全方位均衡（上） **节 义务教育高质量发展的必然升维 第二节 创建高效优质均衡课堂 第三节 让“弱势群体”不再“弱势” 第十二章 “u”（uniform）：全要素全过程全方位均衡（下） **节 推进城乡教育一体化发展 第二节 “基本均衡”走向“优质均衡” 第三节 推进中小学集团化办学 第十三章 “n”（need）：为学习者提供适配的支持和服务 **节 按需学习的理论基础与内涵 第二节 按需供给的教育如何实现 第三节 让学生在学习超市中按需自主“购物” 第十四章 “h”（healthy）：建构人本化的生态课堂 **节 体育才是**的教育 第二节 促进学生健康快乐的成长 第三节 “健康课堂”是人本化的生态课堂 第四节 让课堂“活”起来“动”起来“学”起来 第十五章 “i”（interested）：关切兴趣让课堂情景更具黏性 **节 简约之关切增加黏性 第二节 意外之好奇增加黏性 第三节 具体之实真增加黏性 第四节 可信之据证增加黏性 第五节 情感之脉动增加黏性 第六节 故事之魅惑增加黏性 第十六章 “I”（liberal）：坚守教学的理性 **节 教学宽容保护学生多样性发展 第二节 把课堂还给学生 促进学生自主成长 第三节 宽容之心教书育人 第十七章 “I”（logical）：顺应学习规律 **节 按“学”的逻辑教学 第二节 课程为根，课堂为茎 第三节 顺应学习规律才是真逻辑 参考文献 附录一 房山课堂教学改革简史（摘录） 附录二 数据管理与分析（DM/DA）讲习班项目总方案 / 318后 记