大夏书系·课堂高手是怎样炼成的 ——一位特级教师的教学观察与思考

序一 更辽阔的遇见 001
序二 校长如何指导课堂教学 005 **章 善于化『教』为『学』
化“教”为“学”是课改方向 003
化“教”为“学”的课堂有多远 007
用好“负”，做好“减”，助力“学” 010
突破常态课“重教轻学”的习惯性 016
精准定位学生可见的学习目标 022
用活动为“教”与“学”搭桥 027
让教师以助学者角色开启教学 033
化“教”为“学”成为教学常态生活 041 第二章 精于启『思』成『品』
勿扰课堂学习者的思维秩序 051
营造让学生思维流动的课堂 056
任务驱动思维成果的产出 062
发现问题是解决问题的根源 066
新课堂应聚焦思维品质 070
思维课堂要有好的提问方式 077
以问题串培养学优生的思维能力 083
建构互动式的逻辑思维课堂 089 第三章 惯于驱『评』促『改』
活动反馈与活动评价的教学价值 097
让课堂反馈由不完善转化为完善 103
及时评价与反馈让学习智慧复演 107
合作学习需要构建开放的课堂 113
善用评价数据引导教学改进 119
用反思分析表促进学生学会学习 122
学习工具赋能学生更有效学习 127
“双减”下表现性评价的应用 132 第四章 长于驭『术』优『艺』
做“巧”夺天工的教学设计 141
“探学情”比“赶进度”更重要 145
课堂细节的核心是“目中有人” 149
教学设计的“有舍有得”之道 153
学识和人格是吸引学生的本源 162
“严与爱”是管理艺术的基石 166
追求教学美与平衡的和谐统一 169
让风格成为课堂的独特标志 172 第五章 明于尊『律』寻『理』
课改走到深处是问题的探寻 179
真实发生“人与文本”对话 186
从生命的高度动态看待教学 195
换种思维方式领导学校教学 201
在校园里获得不好教的能力 205
让学习在校园任意时空发生 208
校园里人人是知识的传播者 214
给教师的二十条教学原则 221 后记 你当像蝴蝶飞在你的花丛里 225