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  • ISBN:9787533497767
  • 装帧:平装-胶订
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:24cm
  • 页数:178页
  • 出版时间:2023-12-01
  • 条形码:9787533497767 ; 978-7-5334-9776-7

本书特色

1.契合《义务教育数学课程标准(2022年版)》的课程理念和课程目标,体现生本教学。 2.以“问题驱动→独立思考→同伴交流→集中汇报”的方式呈现课堂学习。 3.同学们好!同学们乖!同学们辛苦了! 乘法口诀为什么只编到9?长方体的体积为什么等于“长X宽X高”?假如世界上没有负数,可以吗?怎么会有小的数除以大的?算法只是知识,选择才是智慧。 带你走入别具一格的罗氏说理数学课堂。 在从“以知识为本”转向“以核心素养为本”的教育背景下,对于广大数学教育工作者来说,基于学科的特征,数学教育应该站在培养未来社会需要的人的角度来思考,把学习的责任真正还给学生,启发学生学会独立思考、学会与人协作、学会解决问题,发展学生的理性思维能力,帮助学生学会学习,建构起属于他们自己的认知方式,从而使其更好更从容地面对未来世界,成为*好的自己。“说理课堂”是基于儿童的认知水平与思维特点,以“问题驱动→独立思考→同伴交流→集中汇报”的方式呈现课堂学习,在经历“说数理”“知学理”“明教理”的过程中,构建“说数理”“知学理”“明教理”三位一体的数学课堂,倡导教学要“行道理”,回到育人原点,还学生以思考的权利、好奇的权利、表达的权利与交流的权利,以促进学生数学思维的提升,培养学生的理性精神,实现数学学科教学的育人价值。

内容简介

本书是作者主持研究的“构建讲道理的数学课堂”的课题成果,该课题荣获福建省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖,书中既有理论论述,又有丰富的教学案例。全书由五部分组成:
**部分,论述说理课堂的意义内涵;
第二部分,构建说理课堂的三大步骤;
第三部分,提炼说理课堂的实施策略;
第四部分,阐明说理课堂的育人价值;
第五部分,精选说理课堂的典型课例。
全书清晰呈现了说理课堂内在意蕴、操作路径、实施方略、育人真谛以及精彩范例。本书是作者主持研究的“构建讲道理的数学课堂”的课题成果,该课题荣获福建省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖,书中既有理论论述,又有丰富的教学案例。全书由五部分组成: **部分,论述说理课堂的意义内涵; 第二部分,构建说理课堂的三大步骤; 第三部分,提炼说理课堂的实施策略; 第四部分,阐明说理课堂的育人价值; 第五部分,精选说理课堂的典型课例。 全书清晰呈现了说理课堂内在意蕴、操作路径、实施方略、育人真谛以及精彩范例。 书中作者延续“做一个讲道理的数学教师”,提出“说理课堂”这一教学主张,倡导要和“知识”说理,和“学”说理,和“教”说理,在“教”与“学”的方式变革中促进数学学科育人价值的实现,使学生不仅学知识,更在与“知识”说理的过程中,潜入“学”的深处,迸发“学”的力量,既学知识,又长见识,成为更好的自已。

目录

一 说理课堂的意义内涵 1 学生眼中“不讲理”的课堂 2 小学数学需要说理吗 3 如何理解“说理课堂” 二 说理课堂的学习方式 1 质疑,敞开学习的大门 2 表达,搭建学习的阶梯 3 交流,遇见学习的模样 三 说理课堂的策略探索 1 好问题,触发说理的开关 2 善等待,溯源说理的本质 3 少言说,推进说理的深入 4 依“三单”,催生说理的力量 四 说理课堂的育人价值 1 构建以培养学习能力为导向的说理课堂 2 构建说理课堂数学学科育人方式 五 说理课堂的课例思考 1 课例:长方体的体积 2 课例:真分数和假分数 3 课例:认识负数 4 课例:组合图形的面积 5 课例:三位数乘一位数 6 课例:分数与除法 附录一 一“鸣”惊人,光“亮”逼人 附录二 罗帅,真的挺帅 后记
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相关资料

如果不能抓住知识的实质,不以讲理为前提,那么,单纯转变教学方式(或者其他方面的教学改革),只能带来表面的效果,不可能从根本上改进教学,提升学习品质。 罗老师和他的团队在探寻、践行讲道理课堂的道路上迈出了坚实的一步又一步。在不断实践、反思、摸索、悟道的过程中,认识越来越清晰,可复制的系列化操作方法越来越丰富,来自一线的典型教学案例也随之越积越多,更重要的是,影响了越来越多的教师加入到讲道理的教学实践中。 ——曹培英(中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员) 风格是人的背影。罗老师似乎与生俱来有一种“长大的儿童”的自然灵动,他乐此不疲地跟孩子们在一起研究数学。 罗老师的数学课是自然灵动的,也是深刻隽永的。这种深刻隽永集中体现在罗老师所倡导的“讲道理”的教学主张上。“讲道理”把握的就是数学的重要内涵,“讲道理”所致力的就是培养学生的理性精神。罗老师的数学教学指向具有“再创造”色彩的“思维着的精神”,这样的数学课是很深刻的,它基于儿童、行于思维、成于品格,学生主动建造着自己的知识结构和思维世界。 ——周卫东(全国著名特级教师、正高级教师,南京师范大学附属小学校长)

作者简介

罗鸣亮,福建省教研室小教室负责人,小学数学教研员。人教版小学数学培训团专家,浙江省新思维教育科学研究院研究员。曾获全国小学数学第五届观摩课评比一等奖。《小学教学》《教育视界》《小学数学教师》《小学教学设计》等先后对其课堂教学做过专题报道。

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