专创融合教育研究与实践

**章 专创融合教育概述 1.1 专业教育 1.1.1 专业教育的概念 1.1.2 专业教育相关研究综述 1.1.3 专业教育人才培养模式研究 1.2 创新创业教育 1.2.1 创新创业教育的概念 1.2.2 创新创业教育相关研究综述 1.2.3 创新创业教育人才培养模式研究 1.3 专业教育与创新创业教育的关系 11.3.1 专业教育领导创新创业教育 1.3.2 专业教育渗透创新创业教育 1.3.3 创新创业教育引导专业教育 1.3.4 创新创业教育促进专业教育 1.3.5 创新创业教育调控专业教育 1.4 专创融合教育 1.4.1 “三螺旋”理论的内涵 1.4.2 “三螺旋”理论体系在专业教育与创新创业教育融合中的应用 1.4.3 专创融合教育对人才培养的作用 1.5 高校专创融合教育研究背景和研究意义 1.5.1 研究背景 1.5.2 研究意义 第二章 高校专创融合教育研究现状与问题分析 2.1 高校专创融合教育现状 2.1.1 教师对专创融合教育的认知现状 2.1.2 大学生对专创融合教育的认知现状 2.1.3 专业教育与创新创业教育的融合分析 2.2 高校专创融合教育存在的问题与问题分析 2.2.1 专创融合教育存在的问题 2.2.2 专创融合教育问题分析 第三章 高校专创融合教育模式研究 3.1 国内外专创融合教育模式概述 3.1.1 国外专创融合教育模式 3.1.2 国内专创融合教育模式 3.2 教育理念融合 3.2.1 教育目标与内容 3.2.2 创新思维融入专业教育 3.2.3 “专创融合”人才培养方案的构建 3.3 课程体系融合 3.3.1 课程建设原则 3.3.2 课程内容选择与组织 3.3.3 创新教学方法 3.3.4 课程实施与评价 3.4 师资队伍融合 3.4.1 对教师教学能力的要求 3.4.2 教师队伍构建 3.4.3 教师发展 3.5 实践活动融合 3.5.1 实践平台建设 3.5.2 教育资源开发 3.5.3 创新创业竞赛 3.5.4 创新创业实践活动 第四章 高校专创融合创新实践研究 4.1 创新能力养成因素 4.2 专创融合创新实践核心任务 4.3 专创融合实践活动 4.3.1 广泛开展各种实践教学活动 4.3.2 打造“院级—校级—市级—省级—国家级”层层递进的实践竞赛体系 4.3.3 打造“兴趣小组—教师工作室—大学生创新创业项目—创新创业竞赛”四级孵化体系 4.3.4 高校大学生创新创业实践及竞赛成果展示 第五章 高校专创融合教育质量评价分析与反馈 5.1 教育质量评价现状分析 5.1.1 专业教育与创新创业教育教学体系脱节 5.1.2 专业课程教学体系以课堂教学为主，实践教学环节薄弱 5.1.3 复合型师资缺乏 5.1.4 学生普遍缺乏创新创业意识和动力 5.2 教育质量评价指标选取与体系构建 5.2.1 教育质量评价指标选取 5.2.2 教育质量评价体系构建 5.3 教育质量评价体系应用 5.3.1 教育评价访谈 5.3.2 专创融合教育质量影响因素 5.4 教育质量评价结果反馈及应对策略 5.4.1 教育质量评价结果反馈 5.4.2 教育质量问题应对策略 第六章 高校专创融合教育的优化路径 6.1 专创融合教育实施过程中的困境分析 6.1.1 内生动力不足 6.1.2 盲目模仿制约发展 6.1.3 协同发展能力不足 6.2 实现专创融合教育的优化路径 6.2.1 理念先行，加强顶层设计，促进认知融合 6.2.2 以点带面，促进专创融合教育内生力建设 6.2.3 错位发展，努力培育专创融合教育特色成果 6.2.4 多元联动，构建政校行企协同互动的教育体系 参考文献