创新教育文库:16位同学,谁能活出自我

**章 谁让孩子开不了口？ 一 故事：谁让孩子开不了口？ 二 控制与挣脱的冲突，新旧文化的张力 三 独特性还是普遍性？ 第二章 从自我走向自我 一 关于自我 二 关于自我发展 三 关于自我 第三章 自我 的多元样态 节 低开低走 一 不被认可的无所适从 二 “孝顺”的儿子 三 小结 第二节 低开高走 一 打破旧的平衡，发展新的平衡 二 拖着疲惫的身心，苦苦挣扎前行 三 摆脱束缚，感受自我，发展自我 四 小结 第三节 高开低走 一 艰难协商，逐步突破 二 忠诚与背叛 三 非独生子女，在挑战与支持中前行 四 小结 第四节 高开高走 一 世界那么大，我想去看看：想拍纪录片的少女 二 重要的不是我是谁，是我跟谁在一起 三 小结 第五节 居中平稳 一 走向独立的“套中人” 二 “真我”与“假我”的较量 三 隔着万水千山还是靠妈妈 四 我不是“乖孩子” 五 自性化之路 六 不沾边的我 七 小结 第四章 多元样态的形塑解读 节 对比五组学生讨论自我 力发展的影响因素与机制 一 低开低走组与低开高走组 二 高开低走组与高开高走组 三 居中平稳组 第二节 以进入大学为分界探究自我 力发展的影响因素与机制 一 沉浸文化影响进入大学前自我 力水平的因素及其机制 二 沉浸文化与植入文化的冲突协商对自我 力的影响机制 第三节 对自我 力理论的完善与发展 一 对自我 力理论三个维度的完善 二 自我 力理论三个维度间的动态关系 三 中国传统文化与自我 力理论 第五章 教育建议及研究展望 节 教育建议 一 尊重个体不同阶段的核心发展主题和所处的文化环境 二 重新审视和设计各阶段学校教育中学生工作的定位和运作机制 三 重视重要经历和重要他人对个体发展的巨大影响 四 从自我发展的理论视角出发，重新审视学生发展中心理学的价值 第二节 研究展望 一 研究设计 二 研究对象 三 研究方法 四 研究文化背景 五 研究者自身的文化前设 参考文献