支持高中学生核心素养培育的“学习场”构建

**章 确立“学习场”项目，规划改革新愿景 **节 研判学校发展基础与现状 一、学校概况 二、学校发展经验与优势 三、学校发展机遇与挑战 第二节 擘画学校高质量发展蓝图 一、廓清学校发展价值 二、重塑学校办学理念 三、定位学校培养目标 第三节 分解学校发展主要任务 一、落实立德树人，构建三全育人德育体系 二、对标国家方案，优化学校课程建设 三、围绕核心素养，深化课堂教学改革 四、分层分类培养，促进教师能力转型 五、聚焦实践问题，提升教育科研水平 六、立足智能时代，推动技术深度融合 七、注重文化引领，健全学校治理机制 第四节 确定学校重点实验项目 一、剖析项目内涵 二、把脉项目目标 三、明确项目内容 第二章 溯源“学习场”基础，盘活发展新条件 **节 构建特色生态课程群，培育高中生生态素养的实践研究 一、基于普通高中生态素养培育的自主体验式德育课程群建设 二、基于普通高中生态素养培育的以环保创新为核心的科技课程群建设 三、基于普通高中生态素养培育的以铸牢民族共同体意识为核心的民族文化（家国情怀）课程群建设 第二节 支持生态素养培育的高中书院式学习环境建设研究 一、基于生态素养培育书院式教育的基础理论研究 二、基于问题解决的全员导师制实践研究 三、高桥中学教育集团清溪书院助力教师成长的实践研究 四、基于民族教育的“以文化为引领拓展学习空间激发教育活力”研究 五、基于书院式环境的“高桥好家风”特色研究 第三章 树立“学习场”理念，创新育人新方式 **节 全面梳理文献，解读“学习场”理念内涵 一、“核心素养”的已有研究 二、“学习场”的已有研究 三、已有研究的启示 第二节 多元方式驱动，凝聚“学习场”理念共识 一、专家培训 二、读书分享 三、教育沙龙 四、小微课题研究 第四章 构建“学习场”物质，打造学习新空间 **节 重构物理空间，建设书院式“学习场” 一、高桥中学校史馆 二、数学、化学、物理——三大研学角 三、光伏发电站、水质处理站——两大科普站 四、校园环境监测研究站——一个创新实验室 第二节 着力突破课程，开发“理趣——立交桥课程” 一、“理趣——立交桥课程”体系开发的校本逻辑 二、“理趣——立交桥课程”目标设计 三、“理趣——立交桥课程”结构图谱 四、“理趣——立交桥课程”实施方式 五、“理趣——立交桥课程”评价与保障 第三节 打造教改品牌，推进“理趣——原动力课堂” 一、“理趣——原动力课堂”的理念系统 二、“理趣——原动力课堂”的主要路径 三、“理趣——原动力课堂”的典型案例 四、“理趣——原动力课堂”的推进保障 第四节 依托新疆班建设，铸牢中华民族共同体意识 一、坚持立德树人，建立健全三全育人民族教育特色育人体系 二、对标国家方案，优化新疆部课程规划与实施 三、围绕核心素养，着力于教学规范与改革 四、相互守望陪伴，用心浇灌民族团结之花 第五章 加注“学习场”智能，拓展空间新功能 **节 教育数字化转型的历史、现状与未来 一、教育数字化转型的发展溯源与内涵辨析 二、教育数字化转型的理论与实践框架建构 三、教育数字化转型的发展机遇与趋势分析 第二节 教育数字化转型背景下的学校实践 一、立足“优”字，优化信息化基础设施设备 二、构建数字化网络学习空间，建设智慧校园 三、开展基于大数据的学校管理和深度教研，推进技术深度融合 第六章 保障“学习场”活力，建立治理新模式 **节 以“理”为纲，形成高桥特色的管理治理机制 一、完善治理结构，科学办学 二、坚持科学管理，依法办学 三、坚持强师兴校，活力办学 四、坚持广开言路，民主办学 五、坚持共同治理，开门办学 第二节 以“文”化之，滋养美丽高桥园 一、以传承“高桥好家风”为主线，坚持做好学校家园文化系列活动 二、以“君子六艺”系列活动为载体，厚实高桥学子传统优秀文化因子 三、充分挖掘和发挥红色资源和校友资源，赓续红色血脉 第三节 以“景”为题，学习场效应凸显 一、“活用”“用活”校景资源，传承历史名校文化 二、弘扬百年高桥光荣革命精神，场致效应不断显现