论教育学的科学性——基于马克思主义实践哲学的话语分析

绪论／001**章　教育学科学性的辩护前提／060　　**节　学术化话语：一种分析教育学科学性的载体／060　　第二节　马克思主义实践哲学为话语分析确立的认识论原则／074　　第三节　基于马克思主义实践哲学的教育学话语分析／080第二章　教育学科学性的理论承诺／089　　**节　教育学主体的语境建构性／089　　第二节　教育学语形的逻辑完备性／098　　第三节　教育学语义的公议真理性／104　　第四节　教育学语用的实践互动性／109第三章　教育学科学性的历史透视／121　　**节　分析语境前的教育学科学性论证／121　　第二节　分析语境及其后的教育学科学性论证／130　　第三节　对不同历史语境论证理路的反思／140第四章　教育学科学性的现实进展／153　　**节　教育学主体的理论力不断提升／153　　第二节　教育学语形的逻辑性不断增强／162　　第三节　教育学语义的真理度不断提升／166　　第四节　教育学语用的实践力不断提升／191第五章　教育学科学性的问题检视／203　　**节　教育学主体的理性之殇／203　　第二节　教育学语形的明晰之难／213　　第三节　教育学语义的求真之困／222　　第四节　教育学语用的现实之阻／231第六章　教育学科学性的提升路径／241　　**节　主体：拥有更为开放融通的教育理性／241　　第二节　语形：更加重视教育学形式的逻辑性／252　　第三节　语义：扎实提升教育学内容的理论性／260　　第四节　语用：不断提升对教育实践的解释力／271结语／285参考文献／289后记／326