心理实验室(走近实验心理学)

nbsp; 序
    《心理学是什么》(北京大学出版社2002年
版)一书出版后，每年我都会收到很多读者来信，
他们对心理学的热情和想继续学习研究的执著：
常常感动着我。2005年我国心理咨询师从业证书
考核工作启动，更是推动了全社会对心理学的关
注与投入：“心理访谈”、“心灵花园”、“情感热线”等
栏目，成为多家电视台的主打节目；心理培训、抗
压讲座、团体训练等等，成为各类企业管理中的新
型福利之一；商品的广告设计、产品包装的色彩与
图案、产品的价格设置等等与消费心理学的联姻，
使商家在销售活动中“卖得好更卖得精”……
    社会对心理学的热情*终推动了学子们对心理
学专业学习和选择心理学作为终身职业的热情。读
者中有许多都是在校读书的学生，有高中生来信
说，正是因为阅读了《心理学是什么》，他*终在
高考时选择了心理学专业：有非心理学专业的大学
生来信说，因为《心理学是什么》一书，使他们在
毕业之际放弃了四年的专业学习。跨专业报考心
理学专业的研究生。学生们在来信中不约而同地指出．心理学
的蓬勃发展，使今日的心理学有了众多的分支学科，在面对异
彩纷呈的心理学研究领域时，该选择心理学中的哪一个分支学
科，作为自己一生的研究与追求呢?他们希望能有更进一步阐
释心理学各分支学科的书籍，帮助他们在选择前，能了解、把
握心理学各分支学科的研究框架和基本内容。所以，当从北京
大学出版社杨书澜女士处得到组织写作这套心理学丛书的邀请
时，我倍感高兴。可以说，正是读者的热情与执著，*终促成
了这套心理学丛书的诞生。
    我们知道，心理学，尤其现代心理学，研究内容非常广
泛，涉及了社会生活的方方面面。因此，在社会生活的众多领
域，我们都可以见到心理学家们活跃的身影。比如，在心理咨
询中心、精神卫生中心以及医院的神经科，我们可以看到咨询
心理学家或健康心理学家的身影。他们为那些需要帮助的人提
供建议，解决他们的心理困惑，帮助来访者健康成长，对那些
有比较严重心理疾病的患者，如强迫症、厌食症、抑郁症、焦
虑症、广场恐怖症、精神分裂症等，则实施行为矫治或者药物
治疗。除了给来访者提供以上帮助之外，他们也做一些研究性
工作。在家庭、幼儿园和学校，儿童心理学家、发展心理学家
和教育心理学家发挥着重要的作用。儿童心理学家、发展心理
学家研究儿童与青少年身心发展的特征，特别是儿童的感知
觉、智力、语言、认知及社会性和人格的发展，从而指导教师
和家长更好地帮助孩子成长，并给孩子提供学习上、情感上的
帮助和支持；教育心理学家研究学生是如何学习，教师应该怎
样教学，教师如何才能把知识充分地传授给学生，以及如何针
对不同的课程设计不同的授课方式等等。心理学的研究与应用
领域很多很多，如军事、工业、经济等等。凡是有人的地方就
有心理学的用武之地，可以说，心理学的研究，涵盖了人的各
个活动层面，迄今为止，还没有哪一门学科有这么大的研究和
应用范围。美国心理学会(APA)的分支机构就有50多个，
每个机构都代表着心理学一个特定的研究与应用领域。在本套
丛书中，我们首先选取了几门目前在我国心理学高等教育中被
、认为是心理学基础课程或专业必修课程的心理学分支学科，比
如普通心理学、实验心理学、发展心理学、心理测量、人格心
理学、教育心理学等。其次，选取了几门目前社会特别需求或
特别热门的心理学分支学科，比如咨询心理学、健康心理学、
管理心理学、儿童心理学等。我们希望，能在以后的更新和修
订中，不断地把新的心理学分支研究领域补充介绍给大家。
    本套丛书仍然努力沿袭《心理学是什么》一书的写作风
格，即试图从人人熟悉的生活现象入手，用通俗的语言引出相
关的心理学分支学科的研究与应用，让读者看得见摸得着，并
将该研究领域的心理学原理与自己的内心经验互相印证．使读
者在轻松阅读中，把握心理学各分支研究领域的基本框架与精
髓。
    岁月匆匆，当各个作者终于完成书稿，可以围坐在一起悠
然喝杯茶时，大家仍然不能释然，写作期间所感受到的惶然与
忐忑，仍然困扰着我们：怎样理解心理学各分支学科?以什么
样的方式来叙述各心理学分支学科的理论流派和各种心理现
象。以使读者对该分支学科有更为准确的理解和把握?该用什
么样的写作体例，并对心理学各分支学科的内容体系进行怎样
的合理取舍，对读者了解和理解该分支心理学才是*科学、*
方便的?尽管我们在各方面作了努力，但我们仍然不敢说，本
套丛书的取舍和阐释是很准确的。正如我在《心理学是什么》
一书的前言中写到的：“既然是书，自有体系，人就是一个宇
宙，有关人的发现不是用一个体系能够描述的。我们只希望这
是读者所见的有关心理学现象和理论介绍的独特体系。”
    交流与指正，可以使我们学识长进，人生获益。我们热切
地盼望着学界同仁和读者的批评与指教。同时我也要感谢北京
大学杨书澜女士和魏冬峰女士的支持与智慧，正是她们敦促了
该套丛书的出版，并认真审阅和提供了宝贵的修改意见。
    *后我要感谢参与写作这套丛书的所有年轻的心理学工作
者们，正是他们辛勤的工作和智慧，才使这些心理学的分支学
科有了一个向大众阐释的机会。
    崔丽娟
2007金秋于丽娃河畔
前  言
    大约在公元前700年的时候，有一个古埃及
国王对语言的起源非常好奇。于是，他将一个男
婴交给牧羊人抚养，并且命令他不许和这个孩子
说话。在这个男孩长到应该会说话的年龄时，他
被带回到国王面前。这时，他发出的**个音节
听上去就像埃及语中的“面包”。国王因此得出
结论：埃及人的语言是天生的。
  从某种意义上来说，这是历史上的**个心
理学实验。因为这是通过控制——让牧羊人来抚
养男孩且不许他和孩子说话，对言语这种心理现
象所进行的观察。心理学实验的要点正是控制和
观察，即在控制条件下，对心理现象实施的观
察。当然严格说来，这只是个粗糙的实验，不能
和近现代心理学实验相比，真正的心理学实验应
当追溯到实验心理学诞生之后。
    实验心理学是在控制条件下对心理和行为进
行研究的心理学分支。它为心理学研究提供方法
论指导，是以操作性的量化手段来探寻人类心理奥秘的有
效途径。实验心理学的诞生不仅使心理学获得了收集材料
的新手段，而且使心理学建立在精确可靠的实验基础上，
可以说正是实验心理学的建立才使得心理学成为一门真正
独立的科学。实验心理学的这种重要性也使其成为心理学
科研和教学中不可或缺的支柱性学科。
    通过本书，我们希望你能够对实验心理学中的基本研究
方法和基本概念有所了解。事实上，一旦你理解并掌握了这
些研究方法，你在探索其他心理学研究领域时或许会游刃
有余；除此之外，这些研究方法还能在心理学之外的领域
给你带来益处。以下我们列举几点：
    1．本书将有助于你学习其他心理学课程。心理学是一
门以研究为基础的学科，几乎所有的心理学课程内容都会
涉及实验研究。因此，通过实验心理学的学习，你能更加充
分地理解心理学研究中的方法论，也就能更好地掌握其他
课程中的内容。为了证明这一点，你可以去翻阅任何一门
心理学课程的教材，从教育心理学到发展心理学，从人格
心理学到变态心理学，你都能体会到方法在其中的基础性
和重要性。值得一提的是，在国内外很多高校中，心理学研
究生的招生负责人通常十分重视考生实验心理学课和心理
学研究方法课的学习。如果你在这两门课的考核中表现出
色，你将得到招生人员的高度评价。
    2．本书将有助于你毕业后从事研究工作。假如你是一
名心理学本科生，在修读了实验心理学课程之后，认为虽然
课程很有趣也能刺激思维，但是教材中的材料却比较枯燥。
你可能会认为你“永远”不会从事心理学研究工作。但是毕
业之后，你找到的工作很可能就是在医药公司或人才测评公
司进行研究。虽然这些研究工作看似和心理学领域没有很大
的关系，但是其中所涉及到的方法却是实验心理学所涵盖
的。事实上，这样的情况在我们身边发生了很多次，许多心
理系学生毕业之后才会后悔当初没有好好学习实验心理学。
因此我们希望你能够保持一种明智的选择，永远不要说“永
远不会”，毕竟实验心理学中所涉及的方法论在心理学领域
和非心理学领域都有很大的价值。
    3．本书有助于你成为明智的消费者。只要我们稍稍留
意一下身边的广告，你就会发现其中蕴涵着很多关于心理学
现象和心理学研究的说法。例如，有的广告会宣称某种特定
的口服液能够改善人的记忆；有的广告宣称通过实验结果表
明，某种牙膏防治龋齿的效果*佳；还有的广告宣称某种牌
子的可乐口味*好。你会选择相信这些广告中的说法吗?事
实上，如果你能够了解这些说法所基于的研究或实验是否符
合科学的方法论，那么你就能判断这些所谓依据的可靠程
度，也就能对这些广告信息做出更明智更有根据的选择。本
书所涉及的研究方法将教会你如何进行选择，使你在日常生
活中成为一个更加明智的消费者。
    下面就让我们开始神奇的实验心理学之旅，相信各位一
定能在旅途中体验到实验心理学控制的精妙之美。

第四章实验心理学研究方法大揭密(Ⅲ)：实验
    设计
    好的实验设计不一定会成功，但失败了也有意义。
    坏的实验设计不一定会失败，可是成功了也没有
意义。
    ——摘自网络语录
  我们已经知道，实验法是通过对变量的有效
控制来实现因果判断的功能。上一节我们从变量
的角度介绍了实验控制的一些技术，这是相对微
观的视角；这一节我们将从更宏观的角度阐述实
验法如何充分发挥自身在精巧控制方面的优势，
这就是所谓的实验设计。
  实验设计就是进行科学实验前所做的具体计
划，主要用来控制实验条件和安排实验程序。实
验设计的目的在于尽可能减少额外的或未控制的
变量，从而增加实验的因果判断效力。一个好的实验设计是
实验成功的关键，就像一张设计蓝图能够确保房屋建筑的
成功。
    从实验变量的角度，实验设计包含三个基本问题：
(1)实验采用多少自变量和因变量?  (2)各自变量内又采
用多少处理水平?  (3)如何将被试分配到各自变量的各处
理水平中?对上述问题的不同回答就会产生不同的实验设
计方案。
    **节变量多力量大：多变量设计
    *简单的实验包括一个自变量以及一个受其影响的因变
量，但是这种设计过于简单，难以适用于复杂的心理现象。
因此很多研究往往在一次实验中包含有多个自变量或因变
量，这种实验设计就是多变量设计。多变量设计又包括多自
变量设计和多因变量设计两种。
    一、多自变量设计
    在心理学杂志中很少发现只使用一个自变量的实验，典
型的实验往往同时操纵二到四个自变量。这一过程有几个
优点。首先，在同一实验操纵多个比如三个自变量比做三
个独立的实验效率要高。其次，实验控制常常更好。因为在
同一个实验中，一些控制变量——时段、气温、湿度等
等——比在三个单独的实验中更可能保持恒定。第三，也是
*重要的，从几个自变量概括出来的结论(也就是说，在几
个情况中都有效)比尚待概括的资料更有价值。第四，这样
也可以使我们研究交互作用，即自变量之间的相互关系。下
面我们用几个例子来揭示这些优点。
  研究一要钱还是要时间?
  假设我们希望比较现金奖励和时间奖励，哪一种更能促
进高中生的学习。也就是说对课堂表现好的学生奖励5元钱
(现金奖励)，或者提前10分钟下课
    在一个单变量设计的实验中，我们发现在几何课上，提
前下课的方式更能促进学生的学习。但是，在我们把提前
下课作为中学里的一条普遍规律之前，我们*好能够考察
一下这条规律是否适用于所有课程，比如在历史课或生物
课上通过提前下课的方式，是否也能得到同样的效果。在
这里，课程就成为了第二个自变量。这就是一个简单的多
自变量实验设计。