生物新课程教学与教师成长(当代中小学教师研修教材)

**编 新课程理念下的生物学教学.
　　**讲 国际视野中的教育教学理论与实践
　　在迅速变化的时代背景下，教育改革已成为人们应对这种变化的重要手段之一。在已经过去的20多年中，我国教育经历了多次改革。教师们不仅开始理解和认识教育和课程改革思想的发展和变化，而且逐渐接受和使用了一些探索性的教学方法来改变和影响学生的学习和思考方式。尽管这种努力带来的影响和变化是缓慢的，但是它是我国教育应对时代变化的一个重要阶段。多了解一些国内外处于实验阶段或探索阶段的教学方法和理念，有助于教师理智对待并正确选择适合中国国情的生物教学手段。
研究者在进行资料收集后，归纳了当前国际上流行的几种适合自然科学领域教育教学的模式：（1）框架下的发现学习；（2）以兴趣为导向的探究性学习；（3）以问题解决为导向的学习；（4）项目研究模式的学习；（5）小组合作学习；（6）开放课堂学习；（7）角色扮演模式的学习；（8）研讨课模式的学习；（9）服务学习。本讲重点对前五种模式进行讨论。
　　一、框架下的发现学习
所谓“发现学习”，是与“接受学习”相比较而言的，美国学者布鲁纳是发现学习的提出者及倡导者。发现学习强调学习者在学习时的主动性、好奇心、自主精神，以及能够综合运用知识解决生活中实际问题的能力。发现学习，就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由他们通过一系列发现行为（转换、组合、领悟等）发现并获得学习内容的过程。这种学习具有以下基本特征：**，注重学习过程的探究；第二，注重直觉思维；第三，注重内部动机；第四，注重灵活提取信息。
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