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本书特色

《小学科学》：高效能的教学取决于教学事件整合三维目标的水平博士后科研项目“新课程三维目标整合的理论与实践研究”成果

内容简介

学校教育中，每个学科在向学生传授特定知识与技能的同时，还要提高他们的学习能力、思维能力、解决问题的能力、形成积极的情感态度与价值观。这就是有效的学校教育，这就是新课程三维目标整合的实质！

节选

相关资料

插图：（2）生产者：是能利用简单的无机物质制造食物的自养生物，主要指绿色植物，也包括蓝绿藻和一些光合细菌和硝化细菌。（3）消费者：指以其他生物为食的各种动物，包括植食动物、肉食动物、杂食动物和寄生动物等。（4）分解者：主要是细菌和真菌，也包括某些原生动物和蚯蚓、白蚁、秃鹫等大型腐食性动物。它们分解动植物的残体、粪便和各种复杂的有机化合物，吸收某些分解产物，*终能将有机物分解为简单的无机物，而这些无机物参与物质循环后可被自养生物重新利用。生态系统是生物与环境之间进行能量转换和物质循环的基本功能单位。能量是生态系统的基础，一切生命都存在着能量的流动和转化。植物所固定的能量通过一系列的取食和被取食关系在生态系统中传递，这种生物之间的传递关系称为食物链。一般食物链是由4～5个环节构成的，不会超过6个环节。例如，池塘中的藻类是水蚤的食物，水蚤又’是鱼类的食物，鱼类又是人类和水鸟的食物。于是，藻类一水蚤一鱼类一人或水鸟之间便形成了一种食物链。生态系统具有自我调节能力，其结构越复杂，物种数越多，自我调节能力越强。（三）进化现象1.达尔文与生物进化论1859年，英国生物学家达尔文出版了《物种起源》。在《物种起源》一书中，达尔文提出了一系列令人震惊的论断：生命只有一个祖先，因为生命都起源于一个原始细胞的开端；生物是从简单到复杂、从低级到高级逐步发展而来的，生物在进化中不断地进行着生存斗争，进行着自然选择