初中音乐教学策略

本书特色

《初中音乐教学策略》：中小学教师教学策略书系,学科教学策略系列。

内容简介

本书内容包括绪论：教学策略研究的意义、价值与发展趋势；初中音乐教学策略概述；“感受与鉴赏”领域的教学策略；“表现”领域的教学策略；创造”领域的教学策略等。

节选

相关资料

插图：1.即兴创作：就是被当前的音乐情绪或意境所触动，临时产生的灵感与兴致，不依据乐谱进行的音乐创作活动在教学中，先要引导学生体验理解其文意，体会其语体风格，一般即兴编唱的大都是短小的韵文体，而即兴编唱的歌曲就是音乐化了的诗词，诗词的抑、扬、顿：挫本身就带有音乐性。比如，学生在学习《说唱音乐》这一单元时爱唱戏歌《唱脸谱》，根据这一特点，老师有意识地让他们多掌握一些剧种，把男腔唱的部分加以创编，京腔京韵唱国粹，越调越剧沁心扉。山东的琴书，河北的梆子，河南豫剧显神威。这样，既让学生更好地学习旋律，又扩大他们的视野、知识储备量，使他们不仅了解京腔、京韵，还进一步掌握越调、越剧、琴书、梆子、豫剧等不同剧种，使他们举一反三、闻一而知十。当然这种即兴的音乐创编，应该在学生已经学习了有关音乐情绪与节奏型及旋律的进行方式等知识的前提下进行。即兴创作还包括：（1）声音模仿：用嗓音表现出生活中的各种声音和自然界多种动物的叫声及各种音响的节奏、音高、音色、强弱等。如：画一个方块并分成若干小方块，其中一个方块里画个0，老师随便指，老师指到“0”时学生要发出不同声音。（2）身体运动：用手、脚的动作表现节奏，或用全身的活动来模仿动物和其他动作，可参考奥尔夫教学法和达尔克罗兹教学法中“声势”活动（用捻指、拍手、拍腿、跺脚）和节奏反应活动练习《幸福在哪里》。

作者简介

郑莉，首都师范大学音乐学院教授，硕士研究生导师。1954年生于北京，多年从事音乐教育理论研究与实践工作，发表大量论文，出版众多著作与教材。现任首都师范大学音乐学院音教系副主任，兼任中国音协音教委柯达伊学会副会长、中国音乐教育学学术委员会秘书长、首都师范大学中国儿童文学艺术研究发展中心副主任，《音乐教育学》国家级精品课程负责人、国际音乐教育学会会员、国际柯达伊学会会员、基础音乐教育课程改革专家组成员、艺术课程标准核心组成员、教育部高中音乐新课程远程研修首席专家。