陈雨亭:教师研究中的自传研究方法

导言 寻找一种方法 一、逃离途中与自传相遇 二、无能为力的教师与“从内部人手” 三、自我解放与自传研究方法 四、有关本书的一些说明 **章 存在体验课程的历史发展 一、存在体验课程产生前美国课程领域的状况 二、派纳、格鲁米特、米勒对自传研究方法形成和发展的贡献 (一)派纳对自传研究方法的开创性研究 (二)格鲁米特和米勒对自传研究方法的贡献 三、自传研究方法的沉寂和复兴 (一)自传研究方法的沉寂 (二)自传研究方法的复兴 四、自传研究方法在国际课程理解研究中的应用 第二章 存在体验课程的理论渊源 一、存在体验课程的教育思想渊源 (一)德韦恩休伯纳 (二)詹姆斯麦克唐纳 二、存在体验课程的现象学渊源 (一)现象学对经验主义研究传统的批评 (二)“生活世界”对派纳的启示 (三)现象学视野中的知识基础 (四)寻找自我的“真实声音”：作为方法论的现象学 (五)如何关注此时此刻情境中的经验 (六)派纳对“悬置”概念的借鉴 三、存在体验课程的精神分析渊源 (一)20世纪美国人心灵的状况 (二)自传方法对精神分析的借鉴 (三)美国种族政治暴力中的社会心理分析 四、存在体验课程的存在主义渊源 (一)关于“存在” (二)关于私人公共知识分子 (三)关于存在主义与现象学的关系 (四)关于研究的目标 (五)关于尼采的影响 五、存在体验课程的文学渊源 …… 第三章 存在体验课程及及集中相关的研究步骤 第四章 存在体验课程中的几个关键词分析 第五章 自传研究方法的功能 第六章 自传研究方法的案例分析 第七章 自传研究作为心理治疗的方法 第八章 一种研究者研究教师“教师自传”的方法 第九章 自传研究方法对我国教育研究的启发 第十章 课堂教学改革需要自传研究方法 结语 后记 致谢