中国文言文教学的现代转型-以20世纪二三十年代中学文言文教学的考察为依据

**章  从“工具性"到“文学性”：民国文言文教学实践过程
  **节 白话文运动时期
  第二节 国语运动时期
  第三节 大众语运动时期
第二章  从“文以载道”到“诗言志”：文言文教学现代转型的理论内涵
  **节 “文白之争”背后折射的文学尺度
    一、文学的尺度是什么?
    二、国民文学与国民教育
  第二节 关于文言文教学的理论探索
    一、胡适：文言文教授的目的、内容和方法
    二、黎锦熙：“两纲四目”的教学理论
    三、朱自清、夏丐尊、叶圣陶：经典的训练
    四、吕思勉：以文学性的散文为主
  第三节 学制演变中高中文言文课程的文学化
    一、两套中学国文教科书的比较
    二、民国时期国文教学法论著与文言文教学方法
第三章  文言文教学转型的语言学视角
  **节 语言习得的主要理论
  第二节 文言译白的过程与问题
  第三节 “文言”“白话”何以划分?
  第四节 “文言文”难在哪儿?
第四章  文言文教学转型的历史记忆
  **节 从是否“读经”到《经典常谈》
  第二节 蒙学课本：一种传统的文言文教材
    一、主要的蒙学教材及其内容
    二、民国时期的蒙学教材和新式教科书
  第三节 蒙馆生活叙谈
  第四节 《幼学琼林》的启示
  第五节 《国文百八课》的历史价值
    一、“度人金针”的阅读写作指导文本
    二、优美生动的文学文本
    三、传统向现代转型时期独特的文学批评话语
第五章  文言文教学现代转型的当代启示
  **节 当代高中文言文教学的现状调查与问题分析
    一、现状调查
    二、问题分析
  第二节 历史的根据和启示
    一、培养文学感受力：文言文课程的文学化
    二、“定篇”：文言文教材选文的文学化
    三、“立体的懂”：文言文教学策略的文学化
结语
参考文献
附录
后记