“头疼”学生的是与非-12种常见行为的心理解密与教育对策

no.1学生说谎的背后 （问题行为的a面）学生说谎，不是品德差，就是道德差 （问题行为的b面）有时候，学生说谎，也有着值得珍视的积极因素 （问题行为的c面）拓展阅读：并非所有的谎言都会产生“恶果” no.2学生偷窃行为的另一种可能 （问题行为的a面）认为孩子的偷窃，不是“成心”，就是“成性” （问题行为的b面）有时候，孩子的偷窃，是一种不满心理的发泄 （问题行为的c面）拓展阅读：教师不能对孩子的“不满”而不满 no.3让学生的嫉妒变成合作双赢 （问题行为的a面）认为孩子的嫉妒，不是心有“病”，就是性有“毒” （问题行为的b面）有时候，孩子的嫉妒，是一种促成合作双赢的动力 （问题行为的c面）拓展阅读：让孩子在良性嫉妒中成为“英雄” no.4让学生的逞能闪烁自主的光芒 （问题行为的a面）认为孩子的逞能，不是自满，就是自卑 （问题行为的b面）有时候，孩子的逞能，或使“教学”向“学教”翻转 （问题行为的c面）拓展阅读：家长和教师也可以当一回“学生” no.5学生的闹腾可能是孤独的呐喊 （问题行为的a面）认为孩子的闹腾，不是淘气，就是怄气 （问题行为的b面）有时候，孩子的闹腾，是发自内心孤独的呐喊 （问题行为的c面）拓展阅读：陪伴，送给孩子*好的礼物 no.6学生顽劣，改变在一念之间 （问题行为的a面）认为孩子的顽劣，不是少温顺，就是少驯良 （问题行为的b面）有时候，孩子的顽劣，改变在一念之间 （问题行为的c面）拓展阅读：让孩子养好宠物，也可以培养好人 no.7学生迟到，批评也可以“迟”到 （问题行为的a面）认为孩子的迟到，不是无时间观念，就是无组织观念 （问题行为的b面）有时候，孩子的迟到，是因为迷恋于兴趣爱好中 （问题行为的c面）拓展阅读：对迟到学生的批评，有时可以“迟”到 no.8让马虎的学生虎虎生威 （问题行为的a面）认为孩子的马虎，不是认识问题，就是认知问题 （问题行为的b面）有时候，孩子的马虎，问题出在教师身上 （问题行为的c面）拓展阅读：让孩子“不好意思”敷衍马虎 no.9学生起绰号真的是坏事吗 （问题行为的a面）认为孩子的绰号，不是“龊”号，就是“拙”号 （问题行为的b面）有时候，孩子的绰号，也可以成为美好的代名词 （问题行为的c面）拓展阅读：送孩子一个给力的“绰号” no.10学生吃零食，不全是“零”食 （问题行为的a面）认为孩子的零食，不是不健康，就是不卫生 （问题行为的b面）有时候，孩子的零食，是对身心有益的营养品 （问题行为的c面）拓展阅读：爱吃甜食，或许吃出一个好孩子 no.11还学生“发呆”的时间 （问题行为的a面）认为孩子的发呆，不是缺“主意”，就是缺“注意” （问题行为的b面）有时候，孩子的发呆，反而是全神贯注的好事 （问题行为的c面）拓展阅读：还孩子们“发呆”的时间 no.12学生的怪癖，也可以是“乖”癖 （问题行为的a面）认为孩子的怪癖，不是应治理，就是应治疗 （问题行为的b面）有时候，孩子的怪癖，其实并不怪 （问题行为的c面）拓展阅读：怪癖，也可以是“乖”僻