高中作文-哲学思辨与议论文写作二十课

1星价 ¥22.1 (6.3折)

2星价￥22.1 定价￥35.0

作者：李建生

出版社：上海科学技术文献出版社

本类榜单：中小学教辅

分类：中小学教辅 > 语文作文

买过本商品的人还买了

暂无评论

图文详情

ISBN：9787543969049
装帧：78g胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：253
出版时间：2016-01-01
条形码：9787543969049 ; 978-7-5439-6904-9

本书特色

从写作思维的角度出发，我们从中提炼出了20个重要的哲学思想。在具体的训练过程中，我们按照“读文章——悟哲理——知要领——试牛刀”等环节展开对学生辩证思维能力的反复提升，力求达到学生在议论文写作中运用辩证思维分析问题、论证观点、阐述道理的目的。因而也就形成了本书的如下框架结构：一、赏范文。这部分尽量选用能体现本章节哲学思想的报刊时文，或近几年的高考优秀作文和竞赛优秀作文；有的文章由于篇幅的关系，和了适当的删改。二、悟哲理。这一部分在简要分析选文如何运用此哲学思想的基础上，阐述该哲学思想的内涵和包括的要点，适当结合生活实例进行介绍，使哲理趋于生动性、形象化，尽量避免讲解时的高深莫测。三、知要领。这部分是每章节的重点和核心，主要有以下几个要点：一是哲学思想如何在作文中运用，重在审题、立意、选材、结构、写法等方面给予学生切实而可操作性的指导，有举例分析；二是运用哲学思想时注意的问题，也有举例分析，举例以材料作文（文字材料和图片材料）和命题作文（给材料和不给材料）为主，重点以近几年上海高考作文题、各区县一模二模卷作文题、市作文竞赛题及全国高考作文题为例。四、试牛刀。这部分包含3—4道作文训练题，让学生实践操练，兼顾命题作文、材料作文和话题作文。五、备素材。这部分列出5—10句与此哲学观点相关的名言警句。在每一章*后，我们还附上了“教材链接”，列出现行六册教材中包含本章所讲哲学思想的具体篇目，以体现哲学思想与教材的联系，也体现读与写的结合。本书*后有两个附录。一是“教材中的哲学思想”。主要分析了六册教材中相关课文在内容和思想上所包含的哲学思想。其实不管是记叙文还是议论文，凡是包含一定思想、有一定深度或角度新颖的文章，都是以思维为支架的结果，而这思维重要的内容就是辩证思维。二是各章节的写作提示和参考例文。这部分或对“试牛刀”中的训练题作立意提示，或附上例文；提示尽量简洁，例文则来自学生习作，个别也来自于删改后的报刊时文。实践经验告诉我们，认识能力的提高促进表达能力的提高，表达能力的提高又促使认识的深化。学生如果能将此20个哲学思想自觉运用到认识事物分析现象的过程中，教师如果能在指导学生的写作实践中结合不同哲学思想的特点，进行联想（现象与本质）、因果（原因与结果）、比较（求同与求异）、临界（量变与质变）、互联（联系与发展）、相机（共性与个性）、两面（对立与统一）、质疑（肯定与否定以及多元思维）等方面的辩证思维训练，就能使表达能力的训练落到实处，也走向高处。如此这般，就能使“认识——表达——再认识——再表达”的过程形成良性循环，成为认识能力和表达能力同步提高的过程，作文训练也就有了切实的效果。从写作思维的角度出发，我们从中提炼出了20个重要的哲学思想。在具体的训练过程中，我们按照“读文章——悟哲理——知要领——试牛刀”等环节展开对学生辩证思维能力的反复提升，力求达到学生在议论文写作中运用辩证思维分析问题、论证观点、阐述道理的目的。因而也就形成了本书的如下框架结构：一、赏范文。这部分尽量选用能体现本章节哲学思想的报刊时文，或近几年的高考优秀作文和竞赛优秀作文；有的文章由于篇幅的关系，和了适当的删改。二、悟哲理。这一部分在简要分析选文如何运用此哲学思想的基础上，阐述该哲学思想的内涵和包括的要点，适当结合生活实例进行介绍，使哲理趋于生动性、形象化，尽量避免讲解时的高深莫测。三、知要领。这部分是每章节的重点和核心，主要有以下几个要点：一是哲学思想如何在作文中运用，重在审题、立意、选材、结构、写法等方面给予学生切实而可操作性的指导，有举例分析；二是运用哲学思想时注意的问题，也有举例分析，举例以材料作文（文字材料和图片材料）和命题作文（给材料和不给材料）为主，重点以近几年上海高考作文题、各区县一模二模卷作文题、市作文竞赛题及全国高考作文题为例。四、试牛刀。这部分包含3—4道作文训练题，让学生实践操练，兼顾命题作文、材料作文和话题作文。五、备素材。这部分列出5—10句与此哲学观点相关的名言警句。在每一章*后，我们还附上了“教材链接”，列出现行六册教材中包含本章所讲哲学思想的具体篇目，以体现哲学思想与教材的联系，也体现读与写的结合。本书*后有两个附录。一是“教材中的哲学思想”。主要分析了六册教材中相关课文在内容和思想上所包含的哲学思想。其实不管是记叙文还是议论文，凡是包含一定思想、有一定深度或角度新颖的文章，都是以思维为支架的结果，而这思维重要的内容就是辩证思维。二是各章节的写作提示和参考例文。这部分或对“试牛刀”中的训练题作立意提示，或附上例文；提示尽量简洁，例文则来自学生习作，个别也来自于删改后的报刊时文。实践经验告诉我们，认识能力的提高促进表达能力的提高，表达能力的提高又促使认识的深化。学生如果能将此20个哲学思想自觉运用到认识事物分析现象的过程中，教师如果能在指导学生的写作实践中结合不同哲学思想的特点，进行联想（现象与本质）、因果（原因与结果）、比较（求同与求异）、临界（量变与质变）、互联（联系与发展）、相机（共性与个性）、两面（对立与统一）、质疑（肯定与否定以及多元思维）等方面的辩证思维训练，就能使表达能力的训练落到实处，也走向高处。如此这般，就能使“认识——表达——再认识——再表达”的过程形成良性循环，成为认识能力和表达能力同步提高的过程，作文训练也就有了切实的效果。我们期待通过学生切实地学、练和老师有效地导、教，提升学生作文的思辨力，进而提高议论文的水平，一来为他们在作文竞赛和高考中多出成绩，二来为他们在将来的工作和生活中进行理性思维（俞发亮老师认为，要从 “兴国”、“强国”、“激发民族创造力和创新思维”的高度来审视“理性思维”教育的重要性）打下良好基础。

内容简介

　　《高中作文(哲学思辨与议论文写作二十课)》通过现象与本质、内因与外因、量变与质变、局部与整体、对立与统一、联系与发展、共性与个性、肯定与否定、必然与偶然等20课，探讨了如何提高高中学生的思维品质。作者李建生认为，只有提高了高中学生的思辨能力，高中学生的作文，以及人生素养才能得到切实的提高，并且通过赏范文、悟哲理、知要领等栏目，逐步对学生进行思维训练。

绪论
一现象与本质
二内因与外因
三量变与质变
四局部与整体
五对立与统一
六联系与发展
七共性与个性
八肯定与否定
九必然与偶然
十主观与客观
十一主要与次要
十二相对与绝对
十三原因与结果
十四实践与理论
十五内容与形式
十六物质与精神
十七横向与纵向
十八前进性与曲折性
十九社会存在与社会意识
二十社会环境与个人成长
附1：教材中的哲学思想
附2：写作提示或参考例文

展开全部

本类五星书