让学生获得语文智慧

**部分 语文教学， *重要的是让学生更聪明 定性·悟道·讲法——语文教学与改革的关键所在 学生自主学习与教师主导教学 教育的*终目的是达到不复需教——我的“五子”方针与“两笔”训练 素质不是教师讲出来的，而是学生自己学来的 概括，阅读的基本能力 比异同，一切理解和思维的基础 认识事物间的因果联系 读书贵有疑 不妨换种思路一说创新 第二部分 要真能读书，请从精读开始 阅读教学价值的认知 阅读教学价值的所在 阅读教学价值的实现 现代文误读举例（例文6篇） 阅读教学中的语言训练 从一章《论语》说阅读的整体观 通解语言——文学鉴赏的**步 从宋祁《玉楼春》说诗词解读方略 从杜甫《咏怀古迹》（其三）说古诗的句法分析 用“语码”说解读杜甫的一首绝句（两个黄鹂） 李白《渡荆门送别》解 李白《行路难》解 杜甫《春日忆李白》解 杜甫《秋兴八首》（其一）解 李商隐《锦瑟》解 阅读教学需整体把握教材——以18篇经典课文为例 学后笔记：自由选择，自由发挥（“三新”笔记示例） 一章《论语》的五种教读法——关于阅读教学流派的一个微观示例 《石钟山记》课堂实录 用教师的眼睛看教材——对王开东老师一个课堂实录的批评 第三部分 写作：真相·真理·真情·真言语 关于作文的五点建议 “作文与生活”断想 磨炼想象的翅膀 关注人生，关注社会——课外练笔 作文指导一例——《论“笨鸟先飞”》的写作经过 “三股文”的兴起与作文教学的导向 作文答问14题（以高考作文题为例） “从审题到立意”课堂实录