小学语文课程标准研究与实施

序
说明
全面提高学生的语文素养：《会摇尾巴的狼》教学设计 王蓉 张瑞霭
尊重学生独特体验：《索溪峪的“野”》教学纪实 李怀源 孙敬东
重视学生的语文实践：《观潮》教学纪实 李冰霖 王林琳 吴忠豪
引导学生自主感悟：《亲人》教学纪实 王传茂 吕荣珍
努力体现学生的主体意识：《狐狸和乌鸦》教学纪实 宋厚岚 宋倩 靳永
倡导自主学习方式：《一定要争气》教学纪实 马新云 孔为峰 郭鲲
倡导合作学习方式：《颐和园》教学纪实 张广健 李岚岚 李芝兰
倡导探究学习方式：《参观人民大会堂》教学纪实 牟胜林 陈中杰 罗永霞
加强语文综合性学习：《制作校园贺岁卡》教学纪实 李冰霖 李仁平 翟书烈
课程资源的开发与利用：《植物妈妈有办法》教学纪实 王澄清 于婷 黄巧琳
拓宽语文学习领域：《蛇与庄稼》教学纪实 叶晓青 赵鉴 孙蕾 董庆峰
师生平等对话：《我的伯父鲁迅先生》教学纪实 王熠岭 张义敏
创设自主学习情境：《詹天佑》教学纪实 李卫东 赵娜 赵鉴
教师是组织者和引导者：《赤壁之战》教学纪实 冯佳琳 刘伟
创造性地理解和使用教科书：《小猫种鱼》教学纪实 朱艳凤 张义敏
加强教学的综合性：《四季的脚步》教学纪实 赵雪梅 钟静 赵振欣
开发学生的创造潜能：《称象》教学纪实 王义亭 陆书义
创设丰富多彩的识字情境：《借生日》教学纪实 刘学杰 张玉英 孙敬东
拼音教学与识字教学的整合：《字与拼音》（二）教学纪实 夏雪琴 王春艳
阅读教学是对话过程：《林海》教学纪实 孙传文 宋方报
阅读是个性化行为：《小摄影师》教学纪实 杨士孟 双素洁
珍视学生独特的感受、体验和理解：《地震中的父与子》教学纪实 刘振东 刘欣 李芝兰
探究性阅读：《爬山虎的脚》教学纪实 刘恩德 赵晓蕾 孙传芳 丰际萍
学会精读：《三顾茅庐》教学纪实 康希福 洪春幸 周益民
学会略读：《宋庆龄和她的保姆》教学设计 傅结龙 李冰霖
写出真话、实话、心里话：“写真话·做真人”作文教学改革实验方案 李冰霖
自由表达和有创意的表达：《未来的——》习作指导课教学纪实 傅结龙 李冰霖
自我修改和相互修改：《我学会了》习作修改课教学纪实 傅结龙 傅桔红
在情境中进行口语交际：《逛书城》教学设计 李冰霖
口语交际要贴近学生生活：《我会拼图》教学纪实 孙敬东 李延敏 张玉英
综合性学习应强调合作精神：《我读名著》实践活动教学设计 王卫东 付红军 陈中杰
综合性学习要突出自主性：《走进秋天》教学纪实 邹惠涛 于凤燕
评价为促进学生发展服务：《冬天是个魔术师》教学纪实 岳明星 张金华
要突出评价的整体性和综合性：“小学生语文素质发展评价改革”实验报告 威海市环翠区小学语文素质发展评价改革实验课题组
评价要突出综合性：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 邓爱群 王海明
综合采用多种评价方式：“让理想和梦想一起飞翔”实验报告 郑君华 夏建娟
识字评价要能激发学生识字写字的积极性：《乌鸦喝水》教学纪实 汪玮 张秀敏
要倡导学生自我评价写字能力：《五级写字考级》教学纪实 李海英 杨晶 苏君英
写字教学要重视形成性评价：《结构（三）左右结构》教学纪实 孙先学 王晓英 周玲
朗读评价要综合考察：《梅花魂》教学纪实 周丽萍 许咏梅 庞军 倪红梅
要重视作文修改的评价：《童年趣事》作文修改教学纪实 龙雪英 尹安玲
写作要综合采用多种形式评价：《一张照片》写作赏评课纪实 范秀山 杨烨
培养感悟能力，提高欣赏品位：《行路难》教学纪实 张文 顾松堂
品味生活，发展个性：《走一步，再走一步》教学纪实 刘晓辉 顾松堂
后记