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  • ISBN:9787303190812
  • 装帧:暂无
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:16开
  • 页数:358
  • 出版时间:2015-11-16
  • 条形码:9787303190812 ; 978-7-303-19081-2

本书特色

适读人群 :中学历史教师、历史教学研究人员、历史课程与教学论硕士生、博士生   参照学界研究的重点、热点问题,指向中学历史教学中的核心内容。   重视多地历史教学专家、优秀教研员和教师的分工合作研究。  精选史学研究成果,了解学术研究前沿,提高认知水平,增强驾驭能力。  重视和加强史学阅读,密切关注史学研究的新发展,提高历史教师的史学素养。  不断拓展历史教学视野,加强课程资源意识,促进教师的专业发展。

内容简介

  本丛书基于充分、广泛、深度的史学阅读,系统、详细介绍了课标和教科书核心内容的史学研究成果,进行了基于史料研习的微课教学设计,提供了有价值的史料教学资源,是历史教师专业发展和日常教学**的专业书籍。

目录

古埃及文明的见证:金字塔的建造
两河流域文明的曙光:《汉谟拉比法典》的价值
古印度社会秩序:种姓制度的影响
脱离苦难的途径:佛教的产生与传播
海洋文明的发源:希腊城邦和雅典民主
东西文化交流的桥梁:亚历山大帝国的扩张
罗马的辉煌:罗马城邦与帝国的扩张
西方文明的摇篮:希腊罗马古典文化的成就
罗马废墟上的新文明:法兰克王国的社会秩序
欧洲的精神领袖:基督教的传播
中世纪的社会元素:西欧庄园的特点
空气自由的城市:西欧中世纪城市的特点
现代教育的奠基:欧洲早期大学的特点
大陆法系的基石:《查士丁尼法典》的编纂
千年帝国的命运:拜占廷帝国的兴衰
学习与模仿:日本大化改新的内容
阿拉伯文明的兴起:伊斯兰教的传播
后 记
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节选

  《史学阅读与微课设计:世界古代史》:  关于封土制的看法,陈乐民与马克土垚有相似也有不同,更多的是从欧洲文明发展的眼光进行论述。陈乐民在《欧洲文明的进程(附:对话欧洲)》(41~44页,北京:生活·读书·新知三联书店,2014)一书中指出,首先,封土制将土地的占有和社会的责任联系在一起,是一种“制度创新”。其次,封土制中包含的封君与封臣的权利义务关系,是将野蛮的个人主义纳入一种秩序的规范,将财产的私有包进一种体现权利与义务的契约。土地的私有成为激励和责任机制,通过宗主权和附庸地位的确定使法兰克的社会秩序得到相对的稳定。*后,分层的军役制度也根本改造了庞大政府机构所需要的庞大军队。虽然会导致分割,但明确的责任原则束缚了人,也稳定了社会关系,这些都是不同于罗马和日耳曼的新事物。由于领主对自己的领地有政治权力,而领地自给自足很少交往,由此孕育法兰克社会民主与自治的精神,产生了权力和义务的规范,日后成为欧洲文明的精髓。   3.政治和社会的等级化   与封土制相对应的,是政治和社会的等级化。国王、封建主和基督教会通过层层封土封授建立起依次互为主从的金字塔式的封建等级制度。国王是*高的封建领主;其下有公爵、伯爵、主教等大封建主;再下是中小封建主;直到拥有少量土地或无地的骑士们。由此形成完整的封建等级制度。  ……

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