慢.悟理-中学物理重过程教学的探索

自序：慢悟理——我的教学主张 **篇：物理基础知识建构需要“慢教学” 1.1 物理概念的建立过程 1.2 物理规律的探索过程 1.3 实验思想的感悟过程 1.4 物理模型的建构过程 1.5分析方法的引导过程 第二篇：教与学的行为规范需要“慢教学” 2.1 良好物理学习习惯的养成 2.2 初高中物理教学的衔接 2.3 物理教与学畏难心理的矫正 第三篇：学生实验素养培育需要“慢教学” 3.1 实验设计原理的领悟 3.2 电表读数方法的掌握 3.3 数据记录处理的实践 第四篇：知识梳理与能力提升需要“慢教学” 4.1 知识与方法的归纳整理 4.2复习课教学行为的把控 4.3 不良答卷行为的矫正 4.4 试卷命题特点的领悟 4.5 综合分析能力的提升 第五篇：中学物理重过程的“慢教学”实施例举 5.1 侧重探究过程的“平抛运动”教学 5.2 发挥载体功能的静电现象教学 5.3 促使学生顺应的闭合电路欧姆定律教学 5.4 凸显结构特点的多用电表原理教学 5.5 注重过程分析的物块下抽纸问题类习题教学 5.6 规范作图分析的带电粒子运动问题教学 后记