真实写作教学研究

自序追寻理性的写作 绪论一、问题的由来(一)中小学传统真实写作教学的实践困惑(二)中小学传统真实写作的理论困惑二、文献综述(一)国内文献的梳理(二)国外文献的梳理(三)国内外研究文献的评述三、研究的问题与思路(一)研究的问题(二)研究思路四、研究方法五、研究的创新和意义(一)突破与创新(二)研究意义- **章 中小学传统真实写作的理性反思一、中小学传统真实写作的内涵二、中小学传统真实写作的理论基础(一)“摹写客观真实”的凸现：传统语言观的折射(二)“主观表达”的张扬：我国传统思维模式的映射(三)写作人格真实的重视：我国诚信伦理文化的熏染三、中小学传统真实写作理论基础反思(一)传统语言观反思：反映之“镜”的破碎(二)我国传统思维方式反思：传统思维方式的近代转换(三)我国诚信伦理文化的反思：对写作“文化锁定”的批判四、问题与启示(一)中小学传统真实写作的理论基础缺乏教育学检验(二)中小学传统真实写作教学目的与手段的错位(三)中小学传统真实写作教学内容的匮乏和褊狭 第二章 真实写作的基本理论一、真实写作的本质二、真实写作的基本内涵(一)真实的情境：基于情境认知理论(二)真实的写作任务：基于真实性评价理论(三)多元形态的课程统整：基于整体语言理论(四)小结：真实写作的意义三、课程论视角下真实写作内涵的理论辩护(一)时代发展的需求与真实写作内涵(二)相关学科知识的发展与真实写作的内涵(三)学生个体发展的需求与真实写作的内涵 第三章 真实写作教学的目标体系一、真实写作教学目标的价值取向(一)从后喻文化取向向前喻文化取向转型(二)从个体内省取向向社会化理性认知取向转型(三)从文化锁定取向向文化自主取向转型二、真实写作教学目标体系的表述(一)真实写作目标体系表述的技术操作(二)真实写作目标体系的表述的实践 第四章 真实写作的教学内容一、真实写作教学内容对课程内容的依赖二、真实写作课程内容的结构(一)语文课程内容的独特性(二)现有语文课程内容的构成(三)真实写作课程内容的结构三、真实写作的课程内容要素(一)功能文体学文体知识：真实写作对传统写作课程知识的更新(二)认知类写作知识：真实写作对传统写作课程内容的开拓(三)写作活动：真实写作对传统写作课程内容的补缺四、真实写作的教材设计(一)真实写作教材设计的理念(二)功能文体学文体知识的教材样章 设计(三)认知类写作的教材样章 设计五、真实写作“课程内容”向“教学内容”的转化(一)真实写作的“教学内容”辨析(二)真实写作课程内容向教学内容转化的措施 第五章 真实写作的教学设计及评价一、真实写作的教学设计(一)真实写作的分课型教学设计(二)真实写作的新修改观(三)真实写作教学的课程资源开发二、真实写作教学的评价(一)真实写作的真实性评价(二)真实写作的测试 结束语 主要参考文献