卓越班主任的修炼之道

　　《卓越班主任的修炼之道》：　　“为师十多年了，我从未追问过中国教育的精神，也从未追问过中国教育的精神到底给广大教师带来了怎样的力量和信仰。近一年，随着对当前教育太多病状的解读以及自我教育实践的反思，我有那么一种很疼痛的感觉：中国教育缺少精神。真的是这样吗？如若不是，那么，中国教育的精神到底是什么……”　　“整个中国都缺少精神，中国教育如何能有精神。其实，中国教育并不需要什么精神，这个精神那个精神的太多了，中国教育特别是义务教育需要钱，有了钱，吃饱穿暖了才能有精神。我们受‘精神’之苦还不够吗？”　　“中国教育从来没有缺过精神，写进法律的、贴在墙上的、教育官员的、口头上的……应有尽有。问题在于，缺少的是真正的认同与内化的东西。”　　“中国教育在功利化、庸俗化中已经迷失了自己。”　　“要说现在中国教育的精神，一句话：六神无主！”　　“谁能为我们指点迷津，可惜缺乏真正的教育思想家。”　　“或许为了托起明天的太阳，或许为了心中的乌托邦，教育在贫血的状态下仍能忍辱负重，勇往直前，并充当社会繁荣富强的中坚力量。这是不是中国的教育精神？”　　面对这些真实的回答或追问，我们不能不从中体悟到他们精神视野的一种迷惘。的确，中国教育并不缺少精神字眼，只要一遇到什么变革，就会跟风似的高唱着各种精神赞歌占领山头，标榜出各类精神词条告示天下。而在表面的浮华和热闹背后，却很少听到携着“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀践行而出的“千教万教，教人求真”的震撼人心的精神脉动，见得多的就是精神物质化、学术平庸化、思想庸俗化充斥着整个校园，以及在市场冲击、利益左右、金钱诱惑、政治挤压、权威运作下乱相丛生失魂落魄的病态教育。难怪一位校长这样慨叹：“冰冷的现实不能不令人悲凉，教师这个*需要理想支撑的群落却普遍精神瘫痪或阳痿。教育本应该充满浪漫的情怀，它是人格的感染、气质的浸润、灵魂的沟通、精神的唤应。可现实中，整个教育却失水、干裂、沙化到不堪入目的地步，以致‘六神无主，两眼无光’。”　　对精神生活的渴求和对精神世界发展的向往，是人类实现自我解放理想的具体体现。教育魂归何处？与其说是“伪理想”“伪精神”泛滥贬值时代迷茫的追问，不如说是渴望在教育精神滋养下实现生命价值的呐喊。　　……