小学课堂有效教学研究

　　《小学课堂有效教学研究》：　　小学教师专业能力的分类有多种，标准不同、分法不同、表述不同。对《专业标准》中提出的五种专业能力，换一个角度分析可见，包含了理解儿童的能力、德育能力、教学能力、管理能力、研究能力和自我发展能力。　　（一）理解儿童的能力　　小学儿童是小学教师工作的对象。小学教师若对小学儿童一无所知，其开展的教育工作很可能会“本末倒置”“舍本逐末”或“南辕北辙”，从而难以实现教育的目的、完成教育教学任务。因此，理解儿童的能力是小学教师专业能力的核心所在。　　理解儿童的能力主要表现为能理解儿童的天性、儿童的需要、儿童的经验、儿童的感受、儿童的表达等；能理解儿童生活的性质、儿童生活的价值、儿童生活的特点等。不仅如此，教师还应掌握访谈、观察、问卷、作品分析等常用的方法，并能运用这些方法了解儿童的经验、感受、需要等，进而为儿童生命健康成长提供有效能量。　　（二）德育能力　　德育能力是教师从事德育工作的能力，是能借助自己的知识、经验，促进小学儿童品德发展的能力。德育能力包括哪些呢？按照《专业标准》，小学教师的德育能力主要体现在，能合理制订小学生个体与集体的教育计划；能合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动；能建立良好的师生关系，帮助小学生建立良好的同伴关系；能发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能；能鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法预防并有效矫正不良行为；能对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一位小学生的点滴进步；善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通，与家长进行有效沟通与合作，共同促进小学生发展。　　《小学德育实践》一书中，刘慧等人讨论了德育的八大载体，实则提出了小学教师的八大德育能力，即能营造温馨环境、能创建和谐关系、能构建生命课堂、能实施学科德育、能有效实施德育课程、能有效开展德育活动、能实施人本管理、能追求自身发展与完善。　　（三）教学能力　　教学能力，一般包括教学设计能力、组织与实施教学能力、激励与评价能力等。《专业标准》强调的教师专业能力主要有：能合理利用教学资源，科学编写教学方案；能创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动；能调动小学生的学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发其学习兴趣；能发挥小学生的主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式；能妥善应对突发事件；能灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导；能使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作等。　　需要强调的是，对所教课程的理解与实施能力也是教学能力的重要内容。对课程的理解，主要包括两方面：一是理解课程性质、课程理念、课程设计思路、课程目标、课程结构内容及课程价值；二是理解所教课程的课标、教材、资源，以及开发、评价等。　　……