优质提问教学法-让每个学生都参与学习-(第二版)

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作者：(美)杰姬·阿克里(JackieAcr

出版社：中国轻工业出版社

本类榜单：中小学教辅

分类：中小学教辅 > 教师用书

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图文详情

ISBN：9787518417902
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：260
出版时间：2018-03-01
条形码：9787518417902 ; 978-7-5184-1790-2

本书特色

在《优质提问教学法》*版出版10年后，两位作者依据10年间新出现的重要观点以及与教师合作研究的经历，于第二版中再现提问理论与实践的完美结合。从教师准备问题、提出精心设计的问题，到所有学生参与思考与回应，再到教师与同事合作打磨提问实践，系统呈现优质提问教学法。除了有与*版同样实用的提问步骤外，贯穿全书的“师生协同”“思考与讨论”以及每章末尾的“复习与思考”可以帮助教师更好地与学生、同事合作开展优质提问，并对自己的实践进行反思。扫描全书各处的二维码，可以看到教师在课堂上进行优质提问的小视频。该书有助于教师学会运用提问这一重要的教学工具，让每个学生都参与学习。

内容简介

本书是在美国畅销的中小学教师培训教材《优质提问教学法》的第二版，融入了过去10年里关于优质提问教学法的*观点和来自千千万万一线教师的教学智慧。与*版不同的是，第二版重点探讨了优质提问的“6P框架”，即准备问题（prepare the question）、提出问题（present the question）、促进思考（prompt student thinking）、处理回应（process student response）、打磨实践（polish questioning practices）和师生协同（partner with students）。书中有较多的实例及分析，有助于读者领会和掌握优质提问教学法的精髓。如果读者用手机扫描书中的诸多二维码，就可观看教师运用优质提问教学法开展教学的精彩小视频。这是第二版中增加的重要学习资源。总之，本书是广大教师提高教学技能、提升专业发展水平的优秀读物。

导言　更新的源泉 **章　建立模型：什么是优质提问？优质提问的核心实践角色与责任的转变潜在的影响因素复习与思考第二章　准备问题：优质问题的特征是什么？优质问题能把学生与内容联系起来优质问题是有目的的优质问题能使学生达到多样而合适的认知水平优质问题是清晰而简洁的提出优质问题不能靠运气复习与思考第三章　提出问题：教师如何让所有学生参与思考与回应？课堂文化影响学生的参与轮流回应结构帮助并促进学生的参与提出问题提供思考答案的时间：思考时间1 指定回答者复习与思考第四章　促进思考：教师如何帮助学生建立联系？回答问题时采用“无退出选择”策略思考时间2：“神奇”的停顿？鼓励学生通过积极倾听与开放式回应拓展思维帮助学生建立联系的提示与线索提示可以帮助深化思考与理解复习与思考第五章　处理回应：教师如何使用反馈深化学生的思考与学习？有效反馈的互动性与双维度学生的回应为教师下一步的教学提供反馈教师的反馈为学生下一步的学习提供了方向做好平衡反馈可能会终止讨论培养学生提问与产生反馈的能力引导学生开展真实的讨论让三分之二沉默的学生参与学习与思考复习与思考第六章　打磨实践：如何推进对课堂提问的反思与对话？合作计划与反思：问题设计研讨会互相观察：打开反思之门促进学生反思：课堂转型的源泉设定个人目标：实践中的意向性依托你的优势结语附录　促进学生参与思考与回应的回应结构参考文献译后记

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美国教师培养认证委员会（Council for the Accreditation of Educator Preparation，简称CAEP）在评审标准和表现性评价时，提问策略脱颖而出。《优质提问教学法》（第二版）一书将会帮助我们的学生全面理解有效的提问为什么以及是如何影响学习的。通过学前到高中教学中的基础课程和实地经验，我们的学生将会发现这本书是有用的。我喜欢书中包含的视频，它直观展示了教师在课堂上是如何使用这些提问策略的，这样我们的学生就可以立即开始使用本书中基于研究的策略。当学生开发他们自己的表现性评价视频时，本书将起到确实的帮助作用，提供有用的例子。本书将经久不衰，永远不会被抛弃和闲置！ ——唐纳·卡尔（Donna Carr）美国西弗吉尼亚州戴维斯暨埃尔金斯学院教育和运动科学系主任杰姬·沃尔什和贝丝·萨特斯在连接优质提问的艺术和科学方面有一个近乎传奇的历史。如果艺术家是将他的工艺品雕琢至完美的人，科学家是追求真理的人，那么沃尔什和萨特斯便是集艺术家和科学家于一身的人。对于成人学习者来说，除了他们作为卓越表现者的超凡经验外，我们还有一本书，它可以指导教师通过仔细而实用的过程来提高学生的学业成绩。通过作者提出的“6P框架”，将学生是合作者的概念纳入其中，作者致力于提升课堂学习经验。遵循他们擅长和富有成效的建议，教师将看到学生学习效率的提高、学习程度的加深以及实现学习迁移。 ——休·A. 戴维斯（Sue A. Davis）中学校长、教师美国肯塔基州教育部前成就差距协调员、教育专家对于那些希望在课堂上扩大提问影响力的教师来说，《优质提问教学法》（第二版）是一种难以估量的资源。基于激情和经验，沃尔什和萨特斯概述了一个“6P框架”，教师可以轻松地将之纳入自己的课堂实践。他们提供了一个令人惊叹的研究基础，以及考虑周到的鼓励教师协同思考和反思的提示。本书优美的写作方式，以及对学生声音和学习中的伙伴关系的强调，使其成为所有教育者的重要读物。 ——珍妮·多诺霍（Jenni Donohoo）加拿大安大略省作者、顾问提问是教师工具箱中*重要的工具。沃尔什和萨特斯教我们如何打磨这些工具以及如何采用合理的工具使得学习效果*化。她们明白，提问不是审问，而是设计对话教学。你可以通过本书所附的视频看到生动的表现！《优质提问教学法》（第二版）值得每一位有思想的教育者拥有。 ——南希·弗雷（Nancy Frey）美国圣地亚哥州立大学教育领导系教授这本基于研究的著作，正如作者之前关于优质提问的著作一样，既具有实用性，又具有创新性。我们学区的教师和管理人员通过使用作者之前的著作帮助学生提高了学习成绩。这本新书比作者以往的书都要好。我们期待通过使用这本书再塑辉煌，像以前一样因更有目的地使用优质提问策略而获得成功。 ——克里斯蒂·古德温（Khristie Goodwin）美国阿拉巴马州牛津市城市学校特殊教育主任、课程协调员所有的教育者都使用提问，但是很少有人使用一个周密的提问循环来吸引学生、深化学生的思维并向教师和学生提供形成性反馈。如果你准备将提问目标从获得答案转为激发高阶思维，那么《优质提问教学法》（第二版）就是必读书。沃尔什和萨特斯将优质提问与哈蒂（Hattie）促进学习的前50个方面中的12个方面相联系，包括元认知、同伴学习和教师与学生的关系。你理应不会再有所怀疑。 ——康妮·汉密尔顿（Connie Hamilton）美国密歇根州萨拉纳克社区学校课程总监阅读这本书，你将发现优质提问教学法的艺术和工艺。沃尔什和萨特斯精心提供了优质提问教学法的目的、过程和实践之间的完美平衡。他们展示了学生在将优质提问法应用于生活、优化认知参与的可能性——有意义的学习的核心方面所起到的重要作用。本书的*版令人印象深刻，第二版更为简单、精致。 ——沙伦·希尔（Sharon Hill）美国纽约州斯卡斯代尔格林埃克斯小学校长想象在一个课堂上，教师提出的所有问题都是有目的的、精心设计的，而且所有学生都能高度参与进来，教师使用提问使所有的学生参与思考和回答。再想象一下，有一个基于研究的、经过实际检验的、受到高度赞誉的便利资源来帮助你创造这样一个课堂。不必多说，沃尔什和萨特斯的《优质提问教学法》（第二版）正是你所需要的书。与诺曼·韦布（Norman Webb）的知识深度框架和约翰·哈蒂的*著作相一致，《优质提问教学法》倡导教师合作思考和师生协同努力，以使所有课堂都实现有效的教与学。 ——安德烈亚·霍尼格斯菲尔德（Andrea Honigsfeld ）美国纽约州莫洛伊学院副院长、教育博士项目主管在《优质提问教学法》（第二版）中，沃尔什和萨特斯再现经典。阅读本书就像和一个出色的专业朋友和导师聊天。利用对提问、教学和学习的大量现有的和开创性的研究，每章都对改进教学的提问实践进行了示范。作者邀请我们思考、与同事讨论优质提问的阶段，并指导我们检查和反思个人实践。每一章都鼓励并指导教师如何与学生进行互动和合作，以创建一个直观的、生动的提问课堂。本书包括具体的内容示例和可用的教学策略。本书是教师个人和专业群体用以提高学生思维和学习技巧的奇妙资源，将其作为一种持久的资源阅读、思考和使用，是一种快乐。 ——苏珊·赫德森（Susan Hudson）美国田纳西州教育部教育顾问、前模范教育工作者大约三年前，作为一名小学校长，我读了《优质提问教学法》（*版），与一个成功的教师合作阅读、反思和对话。我们的讨论促使我们对使用优质提问促进学生参与方面的思考发生了重大转变。在过去的两年里，我们已经在学区开展合作，使每个校园都能理解和使用《优质提问教学法》。我们的历程包括学习和反思，因为我们致力于提高学生的参与度并实现高水平的学习。《优质提问教学法》（第二版）将使所有教育者都踏上这个历程；其中的研究基础更加严谨，视频示例非常有助于看到提问实践的实际效果。教师在设计提问、考虑学生会如何回答、使用轮流回答方式吸引更多学生的参与，并与学生一起反思学习结果方面变得更加合作、更有目的性。作为一个有25年经验的老教育工作者，看到*成功的资深教师在提高学生学习方面转变他们的思维和实践，这是一种快乐。 ——佩奇·梅洛尼（Paige Meloni）美国环球城独立学区特别项目、资助和研究与发展执行董事在《优质提问教学法》（第二版）中，沃尔什和萨特斯再次以清晰和简洁的方式呈现了课堂提问的关键技能。在新版中，作者强调了师生协同的重要性，以使学生能够理解提问及其原因。每一章增加的视频示范进一步吸引了读者，对职前和新手教师来说是一个很好的补充。本书是所有不断努力改进实践以更好地影响学生学习的教师的必读书。 ——贝奇·罗杰斯（Betsy Rogers） 2003年美国国家年度教师美国萨姆福德大学课程与教学系主任、副教授优质提问是关于将期望转化为行动的教师意向性的。《优质提问教学法》（第二版）提供了提出优质问题的步骤。作为一个额外的好处，它提供了关于提问过程的视频，以说明在实际课堂上展开提问的细微差别，并展现使用优质提问教学法的学生和教师的思考。教育的目标是创造思考者。这本书，特别是“6P框架”，是教育工作者能够在这项任务中取得成功的绝佳路线图。如果我们专注于将“6P框架”中的“师生协同”纳入我们的工作，除了提高学生的学业成绩、帮助学生掌握学习内容外，我们还将获益甚多。我们将培养能够在课堂外进行创造和创新的思考者。这是教育的*境界。我喜欢的是，作者懂得影响学生学习成功的因素是不固定的，但精通学习则是一个持续的过程。他们没有停留在《优质提问教学法》（*版）的成功上，而是为下一代的教育者和学习者提供了通过优质提问过程达到精通学习的工具。不要搞错，这是一个过程，精通学习是可能的。作者已经给了我们指南。 ——小吉米·肖（Jimmy Shaw，Jr. ）博士美国阿拉巴马州佛罗伦萨市城市学校教学副督导沃尔什和萨特斯又一次做到了！《优质提问教学法》（第二版）通过“6P框架”指导教育工作者，并提供了应用于课堂教学的实用策略。这一版的特别之处是，允许教育者深化他们对提问的理解。本书的力量在于，通过充分的研究和清晰的写作方式，它可以使教师将教室变成所有学生智慧参与和精神振奋的天堂。 ——克里斯蒂娜·索利斯（Cristina Solis）美国纽约州南部独立学区南部高中教务长得克萨斯州前学校校长、纽约州教育部网络领导要提出能刺激学生学习和成长欲望、培养学生好奇心的问题，需要学校和课堂文化的彻底改变。“6P框架”为那些想要进行这一历程的教师提供了一张地图，从准备发人深省的问题，到对学生的回答显示出兴趣，再到与学生进行根本的合作。第二版的特别之处在于，包括了与课堂提问示例视频相关的二维码和体现在整本书中的“师生协同”建议，为教育工作者提供了将“6P框架”纳入备课和课堂教学的具体方法。优质提问教学法中包含的基于研究的策略、有用又有效的步骤以及富有洞见的提示，提供了通过优质提问促进学生思考的方法。 ——康妮·汤姆森（Connie Thomson）美国内华达州东北地区数学、科学和家庭参与专业发展项目教育专家

作者简介

作者简介
杰姬·阿克里·沃尔什（Jackie Acree Walsh）
　　独立的教育顾问，与美国各地教育工作者合作，加强课堂、学校和地区的教学、学习和领导。她在杜克大学获得学士学位，在北卡罗来纳大学教堂山分校获得硕士学位，在阿拉巴马大学获得博士学位。她的主要研究焦点是优质提问，寻求让研究和*佳实践为广大教学实践工作者所接受。杰姬的电子邮箱是walshja@aol.com。

贝丝·丹克特·萨特斯（Beth Dankert Sattes）
　　主要向成人学习者授课，指导家长、教师和学校领导个人或团队开展学习。她在范德堡大学获得学士学位，在皮博迪大学（现属于范德堡大学）获得硕士学位。她的主要关注点是促进教师反思如何以*好的方式通过课堂提问实践强化学生的思考和学习。贝丝的电子邮箱是beth@enthusedlearning.com。
作者简介杰姬·阿克里·沃尔什（Jackie Acree Walsh）独立的教育顾问，与美国各地教育工作者合作，加强课堂、学校和地区的教学、学习和领导。她在杜克大学获得学士学位，在北卡罗来纳大学教堂山分校获得硕士学位，在阿拉巴马大学获得博士学位。她的主要研究焦点是优质提问，寻求让研究和*佳实践为广大教学实践工作者所接受。杰姬的电子邮箱是walshja@aol.com。贝丝·丹克特·萨特斯（Beth Dankert Sattes）主要向成人学习者授课，指导家长、教师和学校领导个人或团队开展学习。她在范德堡大学获得学士学位，在皮博迪大学（现属于范德堡大学）获得硕士学位。她的主要关注点是促进教师反思如何以*好的方式通过课堂提问实践强化学生的思考和学习。贝丝的电子邮箱是beth@enthusedlearning.com。杰姬与贝丝合著了五本书：《优质提问教学法》（**版）（Corwin，2005）、《课堂讨论中的提问》（ASCD，2015）、《通过优质提问促进思考》（Corwin，2011）、《通过优质提问提高领导力》（Corwin，2010）和《在学校内部做出改进：创建高绩效的学习社区》（Rowman　&　Littlefield　Education，2000）。译者简介盛群力　浙江大学教育学院课程与学习科学系教授、博士生导师，主要学术旨趣和专长为教学理论与设计。主持/主讲国家精品课程和国家精品资源共享课《教学理论与设计》，代表性著作有《个性优化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《现代教学设计论》（浙江教育出版社，1998，2010；台湾五南图书出版公司，2003）和《教学设计》（高等教育出版社，2005），主持翻译《首要教学原理》（福建教育出版社，2016）、《应用学习科学》（中国轻工业出版社，2016）和《综合学习设计》（福建教育出版社，2015）等，发表撰/译文100余篇，出版教学设计著作和译著30余部，曾获宝钢教育基金全国高校优秀教师奖（2001）和基础教育国家级教学成果奖（2015）。盛群力的联系邮箱是qlsheng57@126.com。

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