大夏书系流派观察/大夏书系成尚荣教育文丛

自 序 在更大的坐标上讲述自己的故事 001
写在前面 流派新观察 011
核心观点 教学流派研究的文化阐释 015

**辑 教学流派：一种文化的存在 001
当下教学改革发展的态势与教学流派产生的可能 003
教学流派研究：意义价值、核心理念与基本框架 014
范式的基质及其对教育科学研究的文化价值 023
苏派与苏派研究 032
苏派研究的文化视角 042

第二辑 教育家的联想 049
教育家：双手放在历史的舵轮上 051
教育家文化品位的定格 053
教育家要有美学精神 055
先生之风，山高水长 058
教育家的风骨 062
教育家的风度 065
教育家的风格 069
教育家与知识分子 077
教育家与好老师 080
教育家与儿童 083

第三辑 先生回来 087
先生回来 089
“活教育”的核心理念及现代意义 093
斯霞之“道” 101
中国情境教育的原创性与李吉林的求真品格 107
一次对教育本质的穷究 118

第四辑 教学主张与教学风格 121
教学主张：一片思想的丛林 123
教学主张的追求 130
风格：合唱声中领唱者的旋律 140
教学风格的认识与追求 148
苏派的教学风格 156

第五辑 教学流派的气象与神圣的感召力 167
孙双金：独特教学风格源于文化底蕴 169
薛法根：清简，文化人格上生长起来的教学风格 174
马宏：用“做的哲学”定义教育 180
周卫东：应答与建构 188
贲友林：一种关于发现的哲思 191
建设伟大的学校 194
文化记忆·文化行动·文化自觉 197
大道至简 200
美丽：永远的精神站立 203
幸福教育哲学 209
“请给我一点时间” 214
管理之道：大知闲闲 216

附 录 智慧的教育点灯人 219
致 谢 227