潘新和谈语文教育

**章 语文立言之观 表现与存在：语文学再出发 ——我国现代语文教育审视与前瞻 表现本位语文观 写作本位语文观 表现存在论阅读观 表现存在论阅读教学观 一体两翼：让语文教学飞起来 儿童阅读：痛背经典 写作困顿“文体”始 “乱”出了境界 论文写作：从娃娃抓起 让学生“辩”起来 假语文：根在缺乏真研究 教育成败，首在宗旨 ——做有独立精神、思想的校长 教育：呼唤“修身” 诗意：为语文教育立心 教育仪式感，这必须有 “学生本位”也会“反”学生 儿童文学化：貌似正确的伪命题 幼儿园：一生的精神故乡 教法重要，但不那么重要 人机大战败北：下一个轮到谁? 从教师“职业倦怠”说起 第二章 语文实践之问 经典务本立言成志 ——窦桂梅课的“表现一存在本位”解读 重在置换情感、丰富心灵 读原著与系统阅读 从读儿童文学、绘本到读经典 从“读整本书”到“专题研究，， 适时告别绘本与《风筝》主题辩 文体感与场面描写 学生“辩”起来了 着一“闲”字而境界全出 课程意识与想象逻辑 二年级，给阅读“断乳”? 写作课怎样安“支架”? 写书：童年的珍贵记忆 课文：别把孩子教坏了 ——《谈礼貌》之我见 “先学后教”的困惑 “同课异构”的冷思考 第三章 语文学测之思 微写作：怕是用错了心思 补点命题常识如何? 把“审题”废了吧 复归统一命题之反思 知言语廉耻，才有师道尊严 命题观重构：从“写生活”到“写思想” ——2016年高考作文题反思与前瞻 真、伪写作教学的博弈与妥协 ——教学、考试体式的前世今生 学术论文浅议 附录 学殇 书魂 书痕 明日教育随想 ——面对人工智能的挑战 关于“研学旅行”答《中国教育报》记者问