师道

自序?我还能再做什么自从拙作《师道》（繁体版）出版后，“有爱心、以校为家、尽心尽力、不屈不挠、有智慧”等对我的溢美之词频现，我仅微笑带过，告诉大家：“教育非一人之功，要把教育地图拼好，缺任何一块拼图都不行。我仅是让家长、老师、社会大众、学生等这些拼图一一就位，当然也包含我这一小块。”2000年我奉派接掌宏仁中学，当时的它的确是一所为人诟病的学校，朋友说我运气糟透了，我却想到了我的女儿，她在小学时曾拿着*后一名的成绩单，乐观地告诉我：“妈妈，你知道要维持*后一名多不容易吗？因为一不小心就会赢过他人哪！”我没责骂、嘲弄她，只是陪伴与教导她，让她一步一个脚印，踏踏实实地学。女儿的书桌玻璃垫下面放了一张纸条，她写着：“看谁能笑到*后！”2000年她考上成绩*佳的女子中学，她的小学老师惊讶地说了一句：“怎么可能？”我说：“孩子有无限可能呢！”是的，孩子有无限可能。我从事教育，一直秉持这样的信念，因为我来自一个偏僻、穷困的乡下，我看到一穷二白的同学借助教育从社会底层往上层流动，当时曾经有一名初中老师嘲笑我们将来能做什么！毕业三十几年后，我办了一场同学会，请那位老师来参加。“这是许总裁，那是颜法官，这是研究所杨所长，那是陈工程师……”在我的一一介绍下，老师因惊讶而嘴巴张大了，眼睛也瞪大了，结巴地说：“你……你……你们，这……这……这些乡下孩子……”我笑着接下他的话：“能做什么？”“能做什么？”既是我惦记的嘲弄话，又是我每天问自己的话。遇到困难时，我不断问自己“我能做什么”，试图找出问题的答案；达到一点目标时，我还是会继续问“我还能做什么”，除了期盼能更精进外，也要求自己不能自满。在这样一遍一遍地问自己、问苍天、问朋友的情况下，问题被一道道地解开了。当年嘲笑我的人转而羡慕地说我运气好，被派到这所为人诟病的学校，只要有一点点好的表现就能被看到。是啊！我运气真好，曾经有一名老师自豪地说他可以影响一个班级的35名学生，而我说：“幸运地，我当了校长，只要我可以影响10名老师，便能影响350名学生。”我真的非常幸运，不只宏仁中学的老师都愿意帮忙，家长及社区民众甚或企业界的朋友也都愿意帮我忙，经过六年的奋战，我们把宏仁中学从谷底拉起来了！“同志”是我与家长们共同的称谓，在一声声“同志，我们能做什么？”“同志，我们还能做什么？”的问话中，情感的相互支持变成*大的资产，团结的力量成为宏仁中学*坚固的地基。我知道这所学校将不会因为我的离去而崩解，我更知道宏仁中学的故事，将不只是地方的骄傲而已，它更是教育*美的传说。一个由外婆养大的宏仁的孩子，在宏仁老师的教导下，考上台中**高级中学。在毕业典礼上他意气风发地对学弟学妹们说：“闽南语有一句话叫‘落土三分命’，我告诉你们这是错的。我站在这里，就是一个证明，证明命运是要靠自己创造的。”三年后他告诉我，因看到一起街头打架事件，那些孩子血气方刚、握拳咒骂的模样让他醒悟：曾经他也是这样的孩子，是谁改变了他？那一夜他失眠了，想到老师扳开他紧握的拳头牵着他进教室的一幕、老师借口要他到学校陪老师读书准备考研究所却不眠不休地帮他补课的一夜夜、老师被傲慢无礼的他呛骂啰唆死了的情景……即便如此，老师都没放弃他。“原来不是我改变了未来，创造了命运，而是老师啊！”那孩子眼睛发亮，他*后决定读师范大学，因为他要当一名能改变孩子命运、创造孩子未来的好老师。孩子的回应与改变除了是我们教育人员*大的收获外，更是社会、国家*大的资产。听闻中国人民大学出版社和北京源创教育研究院合作出版拙作，我真是高兴极了。我的故事也许不是*动人的，我的作为也许不是*好的范例，我的付出也许不是*多的，但我希望能让更多在教育现场，有点心力交瘁的老师们知道：您并不孤单，海峡彼岸也有人依然坚持奋战到底；我更希望让各行各业的人知道：在教育现场有许多像我一样的老师，正在为每一个孩子而努力。也许我们累了，但我们仍打起精神继续问：“我还能再做什么？”您呢？亲爱的读者，您能为教育做些什么？