包邮中国社会变迁三十年的教育思考

自序：三十而立 1985试论汉代文教政策对中国科学发展的影响 1986“传播”是教育学理论体系的逻辑起点 1987马克思主义关于人的学说与教育思想的科学化1988建构我国多元课程体系试探1989教育与个体心理结构的调适 1990社会化与个性化――教育的基本功能分析 1991略论教育时空观的演变 ――从传播媒介的发展看大教育观 1992教育传播过程中的互动特征初探1993论社会主义市场经济条件下的高等教育市场 1994论高等教育资源的合理配置1995（一）社会变迁对道德教育的挑战 （二）略论道德选择能力的培养 1996教育传播过程中的互动特征再探1997广东省高等教育现代化的指标体系研究1998面向新世纪的学习战略 ――英国斯泰福大学BLC项目述评 1999论素质教育的研究路径 2000简论广东高等教育大众化过程中的几对矛盾 2001从《罗宾斯报告》到《迪尔英报告》 ――英国高等教育的发展路径战略及其启示 2002广东与台湾高教大众化的发展模式：历史、政策、矛盾的比较2002用艺术改革我们的教育 2003制度创新：为中国教育释放更大的发展空间 2004论保护教育产权与优化教育资源配置2005论高等教育国际化与本土化的指向与内涵2006论大学文化的特征、嬗变与功能 2017他们眼中的地方大学治理 ――珠江三角洲四所地方大学校长叙事探究2008地方大学治理：特征、理念与模式2009区域高等教育治理的思考 ――基于广东与台湾的比较2010政策转变背景中的两岸教育交流与合作 ――以广州大学为例 2011中国地方大学发展的回顾与反思 ――兼议高等教育发展的“中国模式2012大学文化宣言 2013“以学生为中心”的地方大学本科教育改革的现状、问题及对策建议 2014让历史启迪启发高等教育学的想象力 ――以哥伦比亚大学的中国留学生为中心 2015论中国民间教育信仰的形成及其对国民性的形塑 2016新中国教育学本土化历程举要 附录：读《顾准文集》断想