- ISBN:9787567580114
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:其他
- 页数:280
- 出版时间:2018-11-01
- 条形码:9787567580114 ; 978-7-5675-8011-4
本书特色
《课程引论》论述课程的基本问题,包括理论源流和具体实施。通过剖析中国以教学内容为“课程”、以课程实施为“教学”的概念脉络,为处在传统教育和现代教育十字路口之间纠结的现代教育,提供更广阔的思路和办法。*后一编更以语文课程为例,从工具性和人文性的笔墨官司入手,指出向何处去,也便是回到教养与教育的双重职能上去的再出发,令读者有拨云见日之感。
内容简介
如何看待泰勒关于课程编制的思考?课程演变的轨迹为何?对教师备课、提问、听课、公开课的思考有哪些?“教程本位”教学法的命运是什么……本书作为“课程”专题文集,对课堂教学、当前课程改革、早期教育、教育观念等重新审视。
目录
Ⅰ课程基本问题(上)
一、变化中的课程一教学概念系统
二、涵盖“课程”成分的“教学”概念一德国“教学”概念示例
三、涵盖“课程”成分的“教学”概念一法国“教学”概念示例
四、涵盖“教学”成分的“课程”概念——英语国家的“课程”概念示例
五、中国以教学内容为“课程”、以课程实施为“教学”的概念
六、课程一教学概念系统一元化刍议
七、“教养”辨析
八、智育缘起
九、智育要义
十、“以不教为教”辨析
十一、十字路口的现代教育——传统教育与现代教育之间的纠结
Ⅱ课程基本问题(下)
一、课程演变的轨迹
二、以书定课的文献课程——传统“学程”缘起
三、学科课程
四、教科书
五、劳作的教育价值的发现
附录:“家庭作业”的由来
六、活动课程
附录:英格兰艾博茨霍姆学校课程示例
七、以社会文化为主题的核心课程
八、综合课程
九、综合实践活动课程
十、研究性课程
十一、学生经验的课程
附:“学生经验的课程”课题研究方案
十二、校定课程
十三、中国的三级课程设置(一)
十四、中国的三级课程设置(二)
Ⅲ课程实施
一、基础教育课程的性质
二、变化中的教与学组织的类型
后记:教与学组织类型历史性变化的再认识
三、备课
四、教案
五、教与学过程中的对话
附录:教学中的“满堂问现象”
六、背诵
七、复习
八、兴趣小组
九、公开课
十、考试
十一、为课堂转向喝彩——拟中学生座谈纪要
Ⅳ课程-教学理论源流
一、“教学法”界定
二、教学法缘起
三、“教学形式阶段”的构想
附录:赫尔巴特学派教案
四、传统教学的常理常法(一)——第斯多惠的总结
五、传统教学的常理常法(二)——斯宾塞的总结
六、传统教学的常理常法(三)——谢尔登的总结及奥斯韦戈运动教案示例
七、“新教育”研究中的问题
八、中国革命根据地教育中的教学法探索
九、从“教程”向“学程”转变的趋势
十、教学法的命运
后记:假如“教师不懂教学法”
Ⅴ语文课程问题
一、教育的人文精神
二、《文化课本》解读
三、我国现代小学语文课程历史的见证——吴研因《小学语文的回忆与批判》介绍
四、一本按照由近及远原则编写的地理教科书——苏皖边区《实用社会》课本介绍
五、扑朔迷离的语文课程
六、语文课程的笔墨官司何其多
七、小学语文课程留下的印象
八、中学语文课程留下的印象
九、语文课程向何处去?
十、再说“语文课程向何处去”?
十一、三谈“语文课程向何处去”?
作者简介
陈桂生,江苏省高邮人。曾任华东师范大学教育系教授。代表作有《中国革命根据地教育史》、《普通教育学纲要》、《学校教育原理》、《教育半月谈》等。
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