卡尔威特的教育

　　**章 本书为谁而写　　或许，人们会认为这本书是专门为专业的教师和教育家们写的，然而事实并非如此。因为那些教育家们，不管是不是有恰当的理由，通常都自认为是我的反对者。所以，我根本不可能特意为他们写一本书。在他们看来，我没有按照他们的方式对孩子进行教育培养，已经够糟糕的了；而有时候我的做法甚至与他们的截然相反，这就更糟糕了。然后大部分人就会很不友好地说：“如果威特对他儿子采用的这种教育方式，可以保证每一个没有天生缺陷的孩子都可以取得同样的成就，那么我们学校的老师为什么就做不到呢？”这种要求极度不公平，可是我却无法阻止他们有这样的想法。与此同时，一些原本尽职尽责的老师们遭受了攻击性的非议与责难，因此他们也对我心有芥蒂，认为这一切都是因我而起，但这一切并非我的本意。　　我所做的一切都只是试图向明智的人们证明，学校的老师，无论他掌握的知识有多丰富，教学能力有多强，即使他抱有*美好的愿望，但倘若其他人原本不支持他，并且始终不支持他，那么他终将一事无成。　　鉴于上述种种原因，那些教师和教育家们，只要他们还没有以某种方式熟知我，或了解我的理念，往往都对我怀有很大的敌意。　　因此，我这本书仅为那些和我一样深爱子女的父母们所写。尽管我曾不止一次地给他们带来诸多的不愉快，但出于对子女深沉的爱，他们依然决定认真考虑我的这次教育尝试。　　如果他们真的这样做的话，我这本书就是为他们而写的，也是为所有好心的，希望自己的孩子在身体、智力和心理各方面都能获得*佳发展的家长们而写的。很多家长已经用心采纳了我的教育方法，他们在书信中向我表达了他们在教育方面与我的同感，或是对我和我的教育方法予以高度支持与赞扬。他们真诚美好的祝愿常常令我感动得落泪。可以说，不，是必须说，他们常常对我施以援手，这些我在写作中会时常提及，我和我的家人将永远由衷地感谢他们。　　许多家长迫切要求我用一种简单的方式阐明我的教育方法。根据他们的要求，我在此给他们讲述一个简单易懂的故事。这是为了大众，同样也是为了这些家长。这些家长否定了我所能找到的一切推辞，我不得不向他们保证总有一天我会写出来的。　　我推辞的理由之一是，某些不怀好意的人会提出异议：真的有必要写这样一本书吗？对此，我的朋友们的反应是：即使别人不想要，我们也想要，就专门为我们写吧！　　我就这样履行了自己的诺言。有一点我很清楚：别人不可能完全按照我的方式对孩子进行教育。我也认为并不是所有的孩子都有必要接受跟我儿子一样的教育。但我相信，我所做的大部分事情将会被人们反复效仿，聪明地采用我的教育方法肯定会起到很大的作用。　　裴斯泰洛齐　　Johan Heinrich Pestalozzi，1746—1827，19世纪瑞士著名的民主主义教育家。很早就对我的教育方法产生了兴趣。他立场鲜明，充满热情，公正且有先见之明，甚至预料到了这种教育的成果。虽然我这种教育思想当时还刚萌芽，还没有成熟，也很少有人注意到我在做的事情，但裴斯泰洛齐却表现出了极大的关心，甚至特别支持。以下是他的原话：　　亲爱的朋友：　　请允许我再次告诉你，当初你住在我们附近的时候，你对孩子的教育方式就令我颇感兴趣，我觉得我们的教育理念在本质上实际是一样的。让我详细解释一下吧：我一直以来都很担心我教育的方式、数字和语言等这些内容，就像基础课本的外观那样，乍一看好像与自然的天性和普通的常识相去甚远。然而，这当然只是一种表面现象，因为在实施过程中我们的实践活动一般都会与某种教育方法保持一致，而在这些教育方法中，父亲对孩子严格监护的行为，以及母亲真切的爱子之心都得以纯粹地表达。如果这些都没有呈现在呆板的报表和成堆的数据上，又会怎么样呢？这些是无法如此呈现出来的！但是如果小卡尔接受这些模式的教育，他就会成为一个思维得以全面发展的孩子，他的每一个言行都带有自己的想法。由于受到教育方法的影响，他必须在言行中实现自我，甚至就如同他必须在他母亲的只言片语中找到自我一样，而他经过多次的体验已经很懂他母亲的思想了。我们真实的做法和容易迷惑人心的表面现象之间相去甚远。我的朋友，关于这一点，你比其他任何人都更明白，因为你在教育方面一直都是同样的思路。你自己或许都不知道这一点，但你的实际做法却是基于同样成熟的自然情感的。而经过不懈的努力，我也由此逐步形成了我自己的教育方法。　　我的朋友，你的工作非常重要。此时，我们*需要的是检验在成熟经验的指导下进行的教育工作，这些经验适合矫正关于我教育方法的所有观点。在这种情况下，我的朋友，你必须明白如何继续你的教育经验，并且如果可能的话，还要拓展其运用，这对我来说非常重要。我个人诚挚地邀请你从事这项事业。那么，请允许我和你所有*亲密的朋友们一起向你致以良好的祝愿，同时我急切地请求你不要拒绝任何一个机会。有一类人，他们做了很多，他们敏锐地抓住了脑海中闪现的每一个灵感，并且在行为上一直遵循自己概括出来的理念，这些理念既要符合人类的天性，又要适应人类生存的外界环境。我心里把你也列入了这一类人之中。无论如何，能有机会从你那里了解到你对孩子教育的进展，我感觉非常开心。和你一起讨论这个话题的时候，你特有的真诚和笃定让我们的共处时光变得美好而愉快。　　愿你在我们的山区里生活愉快，也希望你相信我对你永远的真诚和支持。　　你亲爱的朋友：裴斯泰洛齐　　1804年8月　　十四年来，他的观点一直没变。*近，他甚至私下里催促我把教育儿子的过程尽可能详细而全面地写出来。他的好朋友们，还有法国著名学者——巴黎的朱利安，也和他有一样的想法。他们彻底消除了我主要因为胆怯而产生的抵触思想。裴斯泰洛齐在我离开瑞士的伊韦尔东的那一天，给我写了一封信。内容如下：　　亲爱的威特先生：　　毫无疑问，你肯定还记得十四年前在布赫森我们就教育方法进行的会话。那时，你给了我们希望——你将运用自己独特的教育理念，使你儿子接受超常规的教育。现如今，他所取得的杰出发展已经远远超越了你当初所想和敢说的程度。　　然而问题出现了——孩子的发展进步中，你的教育方法究竟起到了多少作用呢？或者说，你儿子的进步有多少是由你的教育方法带来的呢？还有一个问题——孩子的发展是不是缘于他个人的超常天赋?这种发展在多大程度上是教育方法所取得的成果呢？如果把这种教育方法用在其他孩子身上，也可以产生类似的成果吗？　　我亲爱的威特先生，你应该让你教育界的朋友们在一定程度上予以肯定，做出积极的判断，你要把你的具体做法向他们详尽地阐明，告诉他们你对儿子的教育是如何一步一步进行的。让他们以某种肯定的眼光来评价你的工作。没有人会怀疑你儿子超常的能力，然而你的教学技能在从心理上提高这些能力并使它们得以迅速发展上起到多少作用呢？这只能通过你特殊的教育方法指导下的具体事例来解释清楚。做到这点很重要，而且这也肯定是你愿意为之付出的*愉快的事情。再见。请相信这些都是我深思熟虑后说的话。　　您*谦恭的追随者和朋友：裴斯泰洛齐　　1817年9月4日于伊韦尔东　　……