中学语文课程与教学论(第2版)

　　《中学语文课程与教学论（第2版）》：　　语文课程的纲领性文件是统领与管理语文课程的必要与重要依据，是进行中学语文教学必须研究的文本之一。我国语文独立设科之后颁发过的语文课程纲要、语文课程标准、语文教学大纲等都属此类文件。当前，我国在基础教育课程改革中，对各门课程的管理和评价采用课程标准制度。　　一、语文课程纲领性文件的编订　　语文课程纲领性文件是语文课程设置的必要说明，又是语文课程实施过程中对课程进行管理和评价的依据。它是根据语文教育目标以及一定时期内语文教育的实际情况，由国家或地方政府的教育行政部门组织专家讨论编写并且由政府教育主管部门审定颁发的。因此，它是语文教育领域具有权威性、法规性、纲领性和指导性的重要文件。　　（一）过去的语文课程纲领性文件　　语文课程纲领性文件的编订，在我国已经具有近百年的历史。1903年语文独立设科之初，还没有具体的课程文件规定教学活动，只在《学务纲要》（1903年）、《普通教育暂行课程标准》（1912年）等文件中对课程的教学目的、教学内容、教学方法等有一些原则性的要求。1923年由全国教育联合会编订的《新学制课程标准纲要》规定了小学、初中、高中的国语国文课程纲要。如《初中国语课程纲要》就较为系统地提出了初中语文教学目的、教学内容、教材体系、教学原则、分阶段教学要求等。中华人民共和国成立以后，由国家教育行政部门组织编写颁发过多种语文教学大纲，其中，1955年至1956年颁行的《初级中学文学教学大纲（草案）》、《初级中学汉语教学大纲（草案）》和《高级中学文学教学大纲（草案）》，为汉语、文学分科课程的教学大纲，它们对初中汉语和初、高中文学教学的目的、内容和方法等作出了明确具体的规定。1963年颁行的《全日制中学语文教学大纲（草案）》，对语文学科性质、特点、目标、任务等作出了明确的规定，它是当时语文教育界大讨论的结晶。1978年颁行的《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》，包括导言、教学目的和要求、教材的内容和编排、作文教学、教学过程应该注意的问题等几个部分，*后还附有各年级读写训练要求和课文目录。1986年颁行《全日制中学语文教学大纲》，1990年颁行《全日制中学语文教学大纲（修订本）》，后者继承了以往语文教学大纲的优点，吸收了语文教学改革的成果和国外现代教育理论，重视语文教育的指导思想，强调语文训练和思想教育的辩证统一关系，同时降低难度，减轻负担，加强对教学活动的指导。1992年颁行的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》，内容包括导言、教学目的、教学要求、教学内容、教学中要重视的问题、基本课文篇目等。它独立、整体地表达了初中阶段的语文教学目的；强调在语文的实际运用上下工夫；把学习习惯的培养列入教学目的和教学要求；把能力训练列入教学内容；重视思维能力培养和智力发展；重视语感和语境意识的培养；强调对于文章思路的理解；把课外活动列入教学内容。1996年通过的《全日制普通高级中学语文教学大纲（供实验用）》，明确指出语文课程的工具性和文化性，规定了与九年义务教育相衔接的体现较高层次的语文能力训练内容，规定了六条教学原则，还规定了语文课程“由学科类课程和活动类课程组成”。以上不同时期颁行的中学语文纲领性文件都对语文课程与教学起到了指导和规范的作用。　　……