语文课程设计的文化开放

**章 绪论 **节 有关“文化”的多种理解 第二节 文化与教育 第三节 课程设计中的文化开放与文化传承 第二章 中华母语课程发展与文化开放的简要回顾 **节 汉字反切注音与汉语拼音 第二节 20世纪上半叶中国母语课程与文化开放 第三节 1949年以来语文课程的“半开放—基本封闭—努力全开放 第三章 国外考察与国外课程资料准备 **节 在美国的课程考察 第二节 制定语文课程标准的资料准备 第三节 美国中小学英语课程标准的结构介绍 第四节 美国中小学英语课程标准的价值追求和主要策略 第五节 美国宾夕法尼亚州的一份阅读评价案例的介绍与分析 第六节 美国英语课程标准的新进展 第四章 文化开放给我国语文课程带来的变化 **节 明确提出“尊重和理解多元文化”，“吸取人类优秀文化的营养”，“了解人类丰富的社会生活和情感世界 第二节 我国语文课程目标的新亮点 第三节 按新课程标准编写的中小学语文教材进步明显 第四节 香港、澳门特别行政区中文课程的新变化 第五章 总结与问题讨论 **节 母语课程如何对待自己的文化传承 第二节 “洋为中用”用什么 第三节 该消化的难消化，怎么办 第四节 深度相知与理性相和，应是语文教材文化开放的努力方向 第五节 课程标准与课程评价 第六节 要为下一步的语文课程改革做好准备 附录 外国母语课程标准有关资料 关于使用外国母语课程标准有关资料的建议 一、美国学业标准与学业评价 二、美国加利福尼亚州公立学校英语课程标准（K—12） 三、美国密苏里州堪萨斯城语言教育课程草案（部分） 四、美国大陆中部七州英语语言艺术标准（部分） 五、美国宾夕法尼亚州阅读与写作学术标准 六、美国宾夕法尼亚州阅读评估手册（1997） 七、美国宾夕法尼亚州阅读评估手册（2000） 八、美国宾夕法尼亚州写作评估手册（节选）（1998—1999） 九、英国国家英语课程标准（部分） 十、美国共同核心州际英语语言艺术标准（部分） 后记