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成志教育: 清华大学附属小学立德树人实践研究

成志教育: 清华大学附属小学立德树人实践研究

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图文详情
  • ISBN:9787519113599
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:大16开
  • 页数:234
  • 出版时间:2018-07-09
  • 条形码:9787519113599 ; 978-7-5191-1359-9

本书特色

本书为2018年基础教育*教学成果奖一等奖核心成果。清华大学附属小学窦桂梅校长及其团队积极应对各种挑战,进行了一场激动人心的教育改革,取得了丰硕的成果。本书以真实的实践、翔实的数据、丰富的案例为支撑,从“启程—知行—修远”学段三进阶、“1 X 课程”、主题课程群、儿童内生机制、“过程数据 关键事件 榜样引领”的特色评价等方面展开论述,全面展现了清华大学附属小学的改革经验。

内容简介

本书为2018年基础教育教学成果奖一等奖核心成果。清华大学附属小学窦桂梅校长及其团队积极应对各种挑战,进行了一场激动人心的教育改革,取得了丰硕的成果。本书以真实的实践、翔实的数据、丰富的案例为支撑,从“启程—知行—修远”学段三进阶、“1+X 课程”、主题课程群、儿童内生机制、“过程数据+关键事件+榜样引领”的特色评价等方面展开论述,全面展现了清华大学附属小学的改革经验。

目录

序一? 成志教育创造立德树人鲜活经验 / 顾明远 序二? 成志教育,儿童发展的价值坐标与行动方案 / 成尚荣 前言? 伟大时代呼唤成志精神 / 窦桂梅 **章 总述:成志教育——小学立德树人的校本实践 一、问题的提出 (一)在小学教育阶段落实立德树人根本任务有哪些路径 (二)如何在尊重儿童身心发展规律的基础上,探索具体方法、路径 (三)如何把学校经验提升为具有普遍价值的育人模式 二、解决问题的过程与方法 (一)过程 (二)方法 三、成果的主要内容 (一)成志教育理论:内涵与基本特征、目标及儿童化表达 (二)成志教育路径:学段三进阶、“1+X 课程”及主题课程群 (三)成志教育机制:儿童内生机制与教师激励机制 (四)成志教育评价:过程数据 + 关键事件 + 榜样引领 四、效果与反思 (一)成志少年意志力强,富有责任担当,获得了可持续发展的内在动力 (二)教师敬业、博爱、儒雅,成为学生的审美榜样 (三)形成成志教育集群,获得国内外广泛认可 (四)成志教育具有可复制性和可推广性,提供了立德树人的实践样本 第二章 成志教育路径:“启程—知行—修远”学段三进阶 一、学段三进阶是教育进阶的新探索 (一)学段三进阶的实践基础 (二)学段三进阶的内涵 (三)学段三进阶的意义:从教学进阶到教育进阶的跨越 二、学段三进阶的主渠道 (一)启程课程,呵护兴趣?——尊重天资与性情 (二)知行课程,培养乐趣?——聚焦意志与行动 (三)修远课程,激励志趣?——?指向理想与抱负 三、仪式活动让学生看到进阶的台阶 四、以空间环境促进三进阶 (一)启程楼里的中国灵魂 (二)知行楼里的国际视野 (三)修远楼里的责任担当 五、学段三进阶的管理模式 六、学段三进阶的现实意义 原始档案一:启程课程方案 原始档案二:知行课程方案 原始档案三:修远课程方案 第三章 成志教育路径:“1+X 课程”学科培育 一、构建“1+X 课程”体系 (一)确定清华附小学生发展核心素养 (二)构建基于学生素养发展的“1+X 课程” (三)形成五大精品课程 二、全学科主题课堂培育 (一)课堂价值追求?——“四性” (二)课堂动力系统 ——“四推动” (三)课堂动态结构?——“三环节” (四)课堂组织形式?——?小组化学习与个体化学习 (五)课堂保障载体?——?两个资源包 原始档案一:清华附小一日蹲班观察表 原始档案二:学科质量目标指南(以语文为例) 原始档案三:学科乐学手册(以数学、英语为例) 第四章 成志教育路径:“1+X 课程”活动涵育 一、全体验活动涵育校本化六大主题教育目标 (一)活动涵育的内涵 (二)活动涵育的目标 二、全体验活动涵育的操作载体及流程 (一)活动涵育的操作载体 (二)活动涵育的操作流程 三、全体验活动涵育的实践形式 (一)文化考察式主题实践活动 (二)公益服务式主题实践活动 (三)创意创新式主题实践活动 (四)情境体验式主题实践活动 原始档案一:文化考察式主题实践活动方案 原始档案二:公益服务式主题实践活动方案 原始档案三:创意创新式主题实践活动方案 原始档案四:情境体验式主题实践活动方案 第五章 成志教育路径:主题课程群构建 一、主题课程群的课程目标:以成志为价值追求,以核心素养为准绳 二、主题课程群的基本原则:价值体认、贯通整合、动态生成 (一)以价值体认为核心 (二)以贯通整合为主要方式 (三)以动态生成为学习样态 三、主题课程群的实施路径:教材生发、年度开发 (一)主题单元教学 (二)年度主题课程群 四、主题课程群的实践 (一)由教材单元生发:主题单元教学实践 (二)年度经典开发:年度主题课程群实践 原始档案一:学科主题单元教学实践案例 原始档案二:苏轼年度主题课程群实践操作方案 原始档案三:苏轼年度主题课程群设计方案 第六章 成志教育机制:儿童内生机制与教师激励机制 一、儿童内生机制 (一)儿童内生机制的出发点 (二)以价值认同激活儿童内生发展 (三)让学生自创、自选课程,激发学生的学习内生动力 二、创建教师激励机制 (一)愿景领导 (二)推行教师长效养成机制 (三)以未来为导向培养教师的专业素养 原始档案一:学生参与建设并自觉认同的学校文化符号 原始档案二:学生自编《成志少年养成三字口诀歌》 原始档案三:学生提案履责举例 第七章 成志教育评价:过程数据 + 关键事件 + 榜样引领 一、学生评价的新挑战与新可能 (一)学生的差异性要求学校提供精准化服务 (二)“互联网+”为个性化教育提供支持 (三)学段三进阶需要动态跟踪学生的成长轨迹 二、学生评价的特点 (一)综合评价学生的价值观、**品格、关键能力,助力学生全面发展 (二)以过程数据为依据,提出改进建议 (三)评价维度多元化,评价结果多样化 (四)让每个学生成为他人的榜样 三、学生评价的典型载体 (一)“数智化”学生发展水平分析评价系统 (二)成长记录 APP 平台 原始档案一:《成志教育 照耀一生 —— 来自清华附小 2017 届毕业生的6 年成长报 告》(节选) 原始档案二: 清华附小“卓越、榜样、专项之星学生评奖标准 附录一:?清华附小一体化办学:立足北京,辐射全国 附录二:?《为聪慧与高尚的人生奠基:清华大学附属小学办学行动纲领》目录与摘录 后记
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