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- ISBN:9787519113599
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:大16开
- 页数:234
- 出版时间:2018-07-09
- 条形码:9787519113599 ; 978-7-5191-1359-9
本书特色
本书为2018年基础教育*教学成果奖一等奖核心成果。清华大学附属小学窦桂梅校长及其团队积极应对各种挑战,进行了一场激动人心的教育改革,取得了丰硕的成果。本书以真实的实践、翔实的数据、丰富的案例为支撑,从“启程—知行—修远”学段三进阶、“1 X 课程”、主题课程群、儿童内生机制、“过程数据 关键事件 榜样引领”的特色评价等方面展开论述,全面展现了清华大学附属小学的改革经验。
内容简介
本书为2018年基础教育教学成果奖一等奖核心成果。清华大学附属小学窦桂梅校长及其团队积极应对各种挑战,进行了一场激动人心的教育改革,取得了丰硕的成果。本书以真实的实践、翔实的数据、丰富的案例为支撑,从“启程—知行—修远”学段三进阶、“1+X 课程”、主题课程群、儿童内生机制、“过程数据+关键事件+榜样引领”的特色评价等方面展开论述,全面展现了清华大学附属小学的改革经验。
目录
序一? 成志教育创造立德树人鲜活经验 / 顾明远
序二? 成志教育,儿童发展的价值坐标与行动方案 / 成尚荣
前言? 伟大时代呼唤成志精神 / 窦桂梅
**章 总述:成志教育——小学立德树人的校本实践
一、问题的提出
(一)在小学教育阶段落实立德树人根本任务有哪些路径
(二)如何在尊重儿童身心发展规律的基础上,探索具体方法、路径
(三)如何把学校经验提升为具有普遍价值的育人模式
二、解决问题的过程与方法
(一)过程
(二)方法
三、成果的主要内容
(一)成志教育理论:内涵与基本特征、目标及儿童化表达
(二)成志教育路径:学段三进阶、“1+X 课程”及主题课程群
(三)成志教育机制:儿童内生机制与教师激励机制
(四)成志教育评价:过程数据 + 关键事件 + 榜样引领
四、效果与反思
(一)成志少年意志力强,富有责任担当,获得了可持续发展的内在动力
(二)教师敬业、博爱、儒雅,成为学生的审美榜样
(三)形成成志教育集群,获得国内外广泛认可
(四)成志教育具有可复制性和可推广性,提供了立德树人的实践样本
第二章 成志教育路径:“启程—知行—修远”学段三进阶
一、学段三进阶是教育进阶的新探索
(一)学段三进阶的实践基础
(二)学段三进阶的内涵
(三)学段三进阶的意义:从教学进阶到教育进阶的跨越
二、学段三进阶的主渠道
(一)启程课程,呵护兴趣?——尊重天资与性情
(二)知行课程,培养乐趣?——聚焦意志与行动
(三)修远课程,激励志趣?——?指向理想与抱负
三、仪式活动让学生看到进阶的台阶
四、以空间环境促进三进阶
(一)启程楼里的中国灵魂
(二)知行楼里的国际视野
(三)修远楼里的责任担当
五、学段三进阶的管理模式
六、学段三进阶的现实意义
原始档案一:启程课程方案
原始档案二:知行课程方案
原始档案三:修远课程方案
第三章 成志教育路径:“1+X 课程”学科培育
一、构建“1+X 课程”体系
(一)确定清华附小学生发展核心素养
(二)构建基于学生素养发展的“1+X 课程”
(三)形成五大精品课程
二、全学科主题课堂培育
(一)课堂价值追求?——“四性”
(二)课堂动力系统 ——“四推动”
(三)课堂动态结构?——“三环节”
(四)课堂组织形式?——?小组化学习与个体化学习
(五)课堂保障载体?——?两个资源包
原始档案一:清华附小一日蹲班观察表
原始档案二:学科质量目标指南(以语文为例)
原始档案三:学科乐学手册(以数学、英语为例)
第四章 成志教育路径:“1+X 课程”活动涵育
一、全体验活动涵育校本化六大主题教育目标
(一)活动涵育的内涵
(二)活动涵育的目标
二、全体验活动涵育的操作载体及流程
(一)活动涵育的操作载体
(二)活动涵育的操作流程
三、全体验活动涵育的实践形式
(一)文化考察式主题实践活动
(二)公益服务式主题实践活动
(三)创意创新式主题实践活动
(四)情境体验式主题实践活动
原始档案一:文化考察式主题实践活动方案
原始档案二:公益服务式主题实践活动方案
原始档案三:创意创新式主题实践活动方案
原始档案四:情境体验式主题实践活动方案
第五章 成志教育路径:主题课程群构建
一、主题课程群的课程目标:以成志为价值追求,以核心素养为准绳
二、主题课程群的基本原则:价值体认、贯通整合、动态生成
(一)以价值体认为核心
(二)以贯通整合为主要方式
(三)以动态生成为学习样态
三、主题课程群的实施路径:教材生发、年度开发
(一)主题单元教学
(二)年度主题课程群
四、主题课程群的实践
(一)由教材单元生发:主题单元教学实践
(二)年度经典开发:年度主题课程群实践
原始档案一:学科主题单元教学实践案例
原始档案二:苏轼年度主题课程群实践操作方案
原始档案三:苏轼年度主题课程群设计方案
第六章 成志教育机制:儿童内生机制与教师激励机制
一、儿童内生机制
(一)儿童内生机制的出发点
(二)以价值认同激活儿童内生发展
(三)让学生自创、自选课程,激发学生的学习内生动力
二、创建教师激励机制
(一)愿景领导
(二)推行教师长效养成机制
(三)以未来为导向培养教师的专业素养
原始档案一:学生参与建设并自觉认同的学校文化符号
原始档案二:学生自编《成志少年养成三字口诀歌》
原始档案三:学生提案履责举例
第七章 成志教育评价:过程数据 + 关键事件 + 榜样引领
一、学生评价的新挑战与新可能
(一)学生的差异性要求学校提供精准化服务
(二)“互联网+”为个性化教育提供支持
(三)学段三进阶需要动态跟踪学生的成长轨迹
二、学生评价的特点
(一)综合评价学生的价值观、**品格、关键能力,助力学生全面发展
(二)以过程数据为依据,提出改进建议
(三)评价维度多元化,评价结果多样化
(四)让每个学生成为他人的榜样
三、学生评价的典型载体
(一)“数智化”学生发展水平分析评价系统
(二)成长记录 APP 平台
原始档案一:《成志教育 照耀一生 —— 来自清华附小 2017 届毕业生的6 年成长报
告》(节选)
原始档案二: 清华附小“卓越、榜样、专项之星学生评奖标准
附录一:?清华附小一体化办学:立足北京,辐射全国
附录二:?《为聪慧与高尚的人生奠基:清华大学附属小学办学行动纲领》目录与摘录
后记
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