变革学校的新生力量

译者序 / 1
导言 什么叫“变革学校” /
1. 对于“变革学校”的思考 /
2. 教师能力与学校组织力 /
3. 解答“为了改变我校现状该怎么办？”——本书所要思考的命题 /
4. 本书内容概要 /

**部分
迫于改革的学校 /

第1章 教育改革中的学校 /
1. 教育改革起点——20世纪80年代 /
2. 临时教育审议委员会掀起改革浪潮 /
3. 放松管制和地方分权改革 /
4. 学校教育的“困难”在哪儿 /
5. 对学校问责的关心 /
6. 学校应该如何应对教育改革？ /

第2章 围绕学校组织系统的改革——关注学校设置“新职位” /
1. 围绕学校组织的全国性大讨论——回顾近10年来的改革历程 /
2. 领先于国家改革的地方举措——先进案例和对于“新职位”设置的讨论 /
3. “新职位”的作用及其发展前景 /

第二部分
学校“组织力”和教师的主动参与 /

第3章 将学校作为组织看待 /
1. 在某私立高中 /
2. 学校教师敬而远之的“学校经营学” /
3. 对“学校力量”的关心不断高涨 /
4. 把学校当作“组织”来抓的重要意义 /
5. 对学校组织“力量”的期待 /
6. 学校产生教育成果的主要原因是什么？ /

第4章 如何看待学校“组织力” /
1. 什么叫“组织力” /
2. 如何看待学校的组织特征 /
3. 基于教师工作特征的再思考 /
4. 关于“有效学校”研究的局限性 /
5. 基于学校组织“不明确性”的再思考 /

第5章 学校组织文化和教师主动参与 /
1. 在美国的一所小学里 /
2. 眼睛无法看到的某种力量 /
3. 什么叫“组织文化” /
4. 区分“组织文化”和“教师文化”“学校文化” /
5. 学校组织是“锅盖型”的吗？ /
6. 作为“网络型”组织的学校 /
7. 教师主动参与决定了学校的组织文化 /

第三部分
变革学校的实际过程 /

第6章 重构教师自律与协作——中津小学的改革 /
1. 中津小学概况 /
2. 2003年时的中津小学 /
3. 带来改善的校本培训体系 /
4. 校本培训体系制度化的契机与过程 /
5. 总结——促进学校改善的因素 /

第7章 创办社区联合运动会——胜山小学的改革 /
1. 胜山小学概况 /
2. 举办联合运动会之前胜山小学和地区之间的关系 /
3. 提出并认可联合运动会的过程 /
4. 建立与地区的联系 /
5. 创造面对面坦率交流的文化 /
6. 赋予教师权限、允许教师参与学校管理 /
7. 两年之后的发展和改善 /
8. 总结——让胜山小学发生变化的力量 /

第8章 建立学校运营协议会改善教学——东西小学的改革 /
1. 东西小学概况 /
2. 学校运营协议会调查概要 /
3. 引入学校运营协议会的过程 /
4. 学校和学校运营协议会的对立 /
5. 开展委员、地区居民、家长共同参与的教学活动 /
6. 总结——带来改变的三个重要因素 /

第9章 突破“改革困难中坚校”实现变革——北部高中的改革 /
1. 县立北部高级中学概况 /
2. 目前的高中教育政策与问题 /
3. 北高中的改革过程 /
4. 克服改革困难现状的过程——4个重点 /
5. 总结——学校改革的艰难状态及其得以克服的要因 /

第四部分
何为变革学校的新生力量？ /

第10章 “系统性思维”——以“深度”和“广度”把握问题 /
1. 阻碍学校变革的原因是什么? /
2. 以“深度”把握问题——问题的“四重结构论” /
3. 以“广度”把握问题——系统内部各要素的循环反馈 /
4. 从“系统性思维”看学校变革的条件 /
5. 致力于实现可持续性学校改善 /

第11章 教师的主动参与和学校领导力 /
1. 从变革学校的过程能够看到什么？ /
2. 促进变革的“教师主动参与” /
3. 变革学校的“学校领导力” /
4. 积累“变革学校的力量” /

后 序 /
作者简介 /
译者简介 /