给语文教师的100个理性教学建议

**章 拼音与识字 **节 重构教学内容：只教学生不懂的 1 重点教在易错处 2 在识字中巩固拼读 3 常用笔画整套学 4 选典型的生字教规律 5 字词教学不能随意拓展 6 组词要符合说话习惯 7 提取文中的词组和词串 第二节 优化教学策略：让学生能学 8 低起点小步子学拼读 9 多种感官参与拼和写 10 破译情报，巧练拼音 11 归类比较预防错别字 12 巧妙辨析易错字 13 搭支架助力成语造句 14 配合进度作词语积累 第三节 调控教学节奏：张弛有度 15 有序穿插听说读写 16 拼读需要不断地反复 17 课堂讲解要适时适量 18 教学应结合常规训练进行 19 多角度强化识字成果 20 课堂安排切忌前松后紧 拓展与思考 对当前语文课堂教学的再思考 第二章 阅读与习作 **节 重构教学内容：做在课堂才能做的事 21 课堂要面向大多数学生 22 按正常逻辑去理解课文 23 解读课文不能随心所欲 24 针对学生的*弱项作指导 25 朗读要有目的地分散安排 26 教学要定期回顾 27 基于各种不足作预设 28 反复训练强化阅读技巧 29 习作起步要注重过程指导 30 正反比对指导写通顺 31 提供支架学会说生动 32 梯度训练体会前后连贯 第二节 优化教学策略：让学生会学 33 阅读训练为方法而教 34 重视段感篇感的培养 35 抓住反复部分把握课文主旨 36 拓展想象要合情合理 37 掌握文章的构段规律 38 两难时选择面向多数 39 范文指引看图写话 40 提供框架，巧妙练笔 41 浸入式体验写话 42 找准关键句写梗概 43 抓准结合点随文练笔 44 关注细节，读中学写 45 构思要点，学写辩词 第三节 调控教学节奏：情理交融 46 学会准确预知学情 47 好习惯促良性循环 48 先学后教更有针对性 49 教与学均须动态前行 50 尽力实现因材施教 51 多方兼顾整理教学 52 根据学情调整授课 53 习作评价重在促进 54 二次指导的集优反馈 55 自评作文要细化任务 56 习作讲评要因文而异 拓展与思考 小学课外经典阅读指导的误区及对策 第三章 作业与辅差 **节 重构教学内容：让课堂多快好省 57 开学**天学读整本书 58 利用时间差布置弹性作业 59 重视作业过程的指导 60 作业的速度同样重要 61 反馈重在分析错因 62 不必全班都设置错题本 63 老师出差也是教育契机 64 比知识更重要的是态度 65 教学离不开思想教育 66 教学间隙的师生交流 67 用心灵去碰触心灵 第二节 优化教学策略：让学生乐学 68 不同作业不同的反馈方式 69 自我检查促进责任感提升 70 透视作业背后的态度与习惯 71 灵活进行分层作业 72 作业展览也是互动学习 73 不同学生不同要求 74 让差生在集体中更好地成长 75 差生的同桌很重要 76 指导家长有效配合 第三节 调控教学节奏：疏密相间 77 真教学从琐碎开始 78 期初重点抓好常规 79 没有单纯的教学 80 实习生也是教育的资源 81 在恰当的时间做恰当的作业 82 学习规则促成好习惯 83 个别教育须小心谨慎 84 理性对待总未完成作业的学生 85 教学须时常止步反观 拓展与思考 关注课堂中的边缘生 第四章 复习与考试 **节 重构教学内容：让学生学得深透 86 复习从*生疏处开始 87 归类讲评促融会贯通 88 重要的内容详细讲 89 定期循环作专项复习 90 复习应以考试为导向 第二节 优化教学策略：让学生善学 91 结伴学习走更远 92 辅差就得“盯”与“追” 93 方法的知识是*有用的知识 94 基于易错题作变式训练 95 出卷是另一种角度的复习 第三节 调控教学节奏：错落有致 96 规则约束促成良『生循环 97 让每次考试发挥*大效用 98 根据考试情况调整教学策略 99 评价是为了促进 100 检测结果促进多方反思 拓展与思考 小学语文课堂全员参与的公平策略初探 第五章 理性语文教学课例 《池上》教学设计 《望庐山瀑布》教学设计 《富饶的西沙群岛》教学设计 《普罗米修斯》教学设计 《彩色的非洲》教学设计 《跑进家来的松鼠》教学设计 参考文献 后记