幼儿园里的哲学启蒙课:创意活动设计与实施

课程就是一条路——大班哲学启蒙课程小结 “我塑造我自己”主题课程历经三周，终于要告一段落了！之所以这样说，是因为我想到，如果在一年级、二年级以至整个小学阶段，甚至到初中、高中，都不断进行这样的主题课程，难度和层次不断递增，那将会是怎样的呢？ 我不太容易被俗物俗世感动，但每每遇到别人描述的对生活的某个细微的洞察和体悟时，就会非常的激动并心怀一种莫名的感恩！那天，家瑞妈妈在描述家瑞在家如何和大人谈心的那种成熟和冷静时，我感觉到了其中家瑞于教室生活中熏染的某种带着洞察和辨析的哲气，一种一脉相承的思辨气息，心突生满盈胸腔的激动和感恩！包括开学之前看到薛天妈妈微博里说到薛天开学前的状态，亦是如此！我时常更愿意倾听更多的对孩子们细微的描述，不管是在家庭里的还是在幼儿园里的！它们能让我更了解我的孩子们，也会让我生活在教室里的这一部分变得更从容和美好！ 课程结束后的一天，芊羽居然做了一本自己的书，专门送给老师！面对热情，面对课程对孩子们生活的影响，心就突然生了羞涩之感，却又饱含着激动！ 家瑞居然也自制了一本迷宫书，还说是有着自己味儿的书！ 这些都是“我塑造我自己”主题课程点点滴滴的痕迹！包括在业余时间我们几个人文本共读和解读研讨中的体悟，同事经历课程之后的感慨。不仅仅是孩子们通过课程不断认识了自己，就是老师自己也是在课程历程中不断辨识自己！打动人的是话语中饱含的生命真实！ 回顾整个“我塑造我自己”的主题课程历程，**周我们从绘本故事《我的名字克丽桑丝美美菊花》开始，感受她因自己的名字而烦恼！当然，这个主题课程由此切入，也融合了中班“我和别人不一样”主题课程中认识的那些个已然非常熟悉的名字——宝儿、皮皮菲莉比和小兔子奇奇。 从某个角度看来，名字就仿佛这个社会先定的文化，仿佛一个人出生以后被命定的那个部分！虽然这是社会文化的一部分，却是人出生时自身无法抗拒而变成自身的那部分，如何认识它，如何接纳它，克丽桑丝美美同样经历了一波三折，*终因为大家喜欢的音乐老师的认可而重新认识了自己，并接纳了这个自己！在这个地方，文本中的故事因我们得到了拓展，文本也同时走进了我们的生活！怎么说呢？故事之后，音乐老师把克丽桑丝美美的名字谱曲唱了出来！藉此，我们也开始去了解自己名字的由来，也把自己的名字唱出来！克丽桑丝美美认可了自己，也同时暗示着深入这个文本故事的孩子们也了解了自己，认可了自己！ 课程历程中一个小小的插曲：我们阅读故事时遭遇的老师的名字画引起了孩子们的关注，或许就如同克丽桑丝美美和她的同学们对音乐老师的关注那样，我们也来尝试作一幅自己的名字画！ 到了第二周，我们从绘本故事《大脚丫跳芭蕾》来体会一双比名字更与生俱来无法改变的大脚的烦恼，而这个烦恼却比名字的烦恼又递进了一层！不再是因为别人的嘲笑而烦恼，而是因生命需要的超越而烦恼！孩子们在故事中感受到大脚丫贝琳达在舞蹈学校的勤奋练舞，体会到因大脚被评审委员拒绝跳舞的难过，*终体会到了因自我坚持而能够实现梦想的滋味！贝琳达如此的自我超越通过歌曲《我很特别》而表达了出来！而孩子们在倾听老师和爸爸妈妈表达在他们眼中的特别时，再唱《我很特别》就体现出一股自信和自豪来！ 第三周结合绘本《点》和《味儿》我们讲述了小男孩小葳的故事！不仅仅是自我认可，不仅仅是去追求自己的梦想，并且还要找寻自己的风格，承认自己的味儿，有可能不受认可、不太完美的自我的味儿！强调的是每个人个性化的东西，而我们要认可和接纳这个性化的自我的味儿，歌曲《相信自己》也恰恰表达出了这一点，与绘本故事的表达相得益彰。我们通过延续中班制作“我的小书”来制作大班理解水平之上的“我的小书”，体现三周以来的课程历程，像小葳一样画一幅有味儿的画，像小葳一样作一首有诗味儿的诗，并将自己名字的由来和自己的特别，合起来制作一本完整的“我的小书”，以供阅读来结束整个主题课程！ 就课程实施的历程来看，比以往更游刃有余，更能够超越原来的预设课程，形成课程自身要走的路！所谓课程自身要走的路，当然是在其中的老师和孩子自身思和行的走向！抑或就像一幅作品的创作过程一样，踏上了形成之路，就由不得创造的那个人了！它应该是融合了创作者和自身，*终形成了自己的路！ 不过在这个主题课程历程中，第三周的课程行走还显得有些生涩，主题核心价值的体现还没能那样的饱满和充分！真是想和孩子们一一对话，感受他们在制作“我的小书”中的身心姿态，对他们作出情感、理智上的应对和引导！“我塑造我自己”的课程*大的魅力就是要保持这样的一对一的交流和对话，才会对过程中每个人的自我有所促进，当然包括我自己！就如同同事所说的，在这个课程历程中，我也时常感觉到对自我认识的痕迹！在内心，我时常用这样一种方式来衡量自己，那就是在意象中再现课程的实施实景，让自己身处其中，看自己如何实际应对！在意象中，我自身应对的实际镜像越来越清晰和明朗了！我也突然意识到了什么是自由和界限，或者说孔子所说的心安！即使包括自身能力抑或环境制度等各方面条件不足够的时候，内心也是可以自由的！ 心有所向，却不期许！课程历程中，总想着期许更多，因期许常要抱怨各种牵绊，必定不能如期所愿！深感课程于生活，如同细细之水滴、潺潺之流水，需得一些时日，如同犟龟，只是朝前！ 心有所向，持之所向！甚至消极说来，自身的能力和环境是某种对应和匹配的关系，安于，不是消极放弃，而是静静地生长自己，当自己舒展得足够，它周围的土壤也随之发生了悄然的变化！安于，内心就有了自由！就如同和孩子的相处一样，彼此安于，才会有自由！ 心有所向，滋生定力！大班“我塑造我自己”的主题课程历程看似结束了，不过恰如唐语提醒的一样——“每天要读五本的呢（读孩子们自制的‘我的小书’）”，就在这可见的课程点滴中，坚持一件小小的事务，展示欣赏每个小朋友的“我的小书”，也是对这第三周课程历程不够饱满的一种延续和补充吧，更是对每个孩子自我认识的一种确定和明晰！ 主题课程后的一天，我们读了嘉妮、唐语、卢珣、秋儒、淑媛的书！记录是一种督促和保证！让我们继续上路吧！