创课程:上海市中小学跨领域实践创新课程的研究

**章 从STEM到创课程 / 001
国内外STEM教育的比较 / 002
上海市中小学STEM教育调研报告 / 009
试论中小学实施跨学科项目式学习的必要性 / 014
让跨学科项目式学习真正落地 / 018
创课程的诞生——STEM教育理念的本土化尝试 / 021
第二章 创课程的定位与目标 / 025
创课程的性质与目标 / 026
对创课程目标的思考 / 028
从基础教育和高等教育的交叉视角看创课程 / 031
创作一件“完美”的乐器？ ——“竹乐器”主题目标设计的演变 / 034
第三章 创课程的内容结构 / 039
创课程的内容结构设计 / 040
指向问题解决能力培养的课程设计
——以创课程案例“选配收纳箱”为例 / 045
跨专业创课程设计研究
——以“人工心脏”主题为例 / 048
一种别样的项目式学习
——以“做一名网球小球童”主题为例 / 051
浅析基于真实情境的创课程主题设计
——以“寻找石头中的石油”为例 / 054
设置劣构任务，提升学生问题解决能力
——以“梁式桥承重测试”主题为例 / 059
第四章 创课程的活动与作业 / 065
创课程的活动与作业设计 / 066
探讨创课程的实验设计及研究
——以“给苏州河做体检”主题为例 / 068
创课程编写中的支架搭建
——以“十字路口”主题中调查研究表格的编写为例 / 070
如何指导学生进行方案设计
——以“梦想改造家”主题之“选配收纳箱”教学为例 / 075
第五章 创课程的评价 / 079
创课程的评价建议 / 080
浅议基于综合评价体系的创课程评价 / 083
创课程学生评价体系的构建
——以“人工心脏”主题的学生评价为例 / 087
第六章 创课程的保障 / 099
创课程的保障 / 100
合理搭配，充分发挥教研共同体的作用
——“人工心脏”主题开发人员的组合 / 102
浅谈如何利用校内资源支持创课程的顺利实施
——以“桥梁加固”主题的课程资源整合为例 / 105
跨学科整合资源，高效度提升素养
——“梦想改造家”主题开发的探索与实践 / 108
创课程，让我们在“十字路口”遇见成长 / 111
磁共振技术在中小学创新教育中的应用 / 114
工程设计软件在创课程中的应用 / 117
第七章 创课程的实施 / 123
创课程的实施建议 / 124
有“料”实践，助推学生“创”思维发展
——以“梦想改造家”主题之“测量家中卧室面积，设计地板铺设花样”为例 / 125
创课程为学生展现问题解决能力提供舞台
——以“人工心脏”主题之“血压调节”为例 / 130
创课程实施中可视化展示与讲述策略的应用
——以“桥梁加固”主题之“梁式桥的承重测试”为例 / 133
改变课堂教学模式，提高学生问题解决能力
——以“梦想改造家”主题之“测量课桌尺寸”为例 / 137
设计综合情境，孕育学生高阶思维
——以“水下无人机”主题编制为例 / 141
跨学科实践，创生课程，灵动课堂
——创课程项目实施的实践与探索 / 144
探访周边的桥，再造工匠精神
——以“桥梁加固”主题之“探访周边的桥”为例 / 147
创课程——学校课程的有效补充
——让“航海强国之梦”插上现代技术智能新翅膀 / 150
第八章 创课程的案例 / 153
案例1 小学主题“梦想改造家”任务“1 选配收纳箱”/ 154
案例2 初中主题“竹乐器”任务“2 让竹乐器发出某个调上的一个音”/ 166
案例3 初中主题“梁式桥承重测试”任务“3 用模拟软件对梁式桥做承重分析”/ 182
案例4 高中主题“人工心脏”任务“4 血压调节”/ 195