如何有效激发学生学习兴趣

延迟教学法的重要性 我知道我还有更多的工作要做，但我也感受到了继续为法则创造环境的方向感和动力。我想到了其他演艺人员、喜剧演员、作家、电影制作人。作为各类文学和电影作品的忠实粉丝，我却直到这一刻才想到了讲故事的人和老师的目标之间的明显联系。总而言之，乔恩·斯图尔特是一个讲故事的人，是一位艺术家，他在《每日秀》上的目标是为观众创造娱乐。而且，像教育工作者一样，他的心里也有为自己的观众设定的一个特别目标。教师可能不会将自己视为艺人，但他们计划课程的目的是创造一种定向的意义感。我越思考斯图尔特的评论，就越清楚地看到斯图尔特所指的“结构”并不是《每日秀》所独有的。这是一个更普遍的循环，是所有类型的“讲故事活动”所固有的。 不禁想到了已故作家大卫·福斯特·华莱士。华莱士是一位多产的作家，也是我的文学英雄，他的小说《无限诙谐》以其令人生畏的长度、详细的脚注和同时吸引读者的能力挑战了传统散文。华莱士曾谈到过他的创作过程 ： “伟大的故事和伟大的笑话有很多共同之处，它们都会删除一定数量的重要信息，并以这种方式引发接收者内部的联系爆炸。” 华莱士假设了一种明显而低调的联系，这种联系存在于我们阅读一本好书时的感受，我们期待*喜欢的电视剧的下一集时的感受，或者强烈关注年度*佳电影的高潮时的感受中。作为一名教师，我*想让我的学生体验到“……一种联系爆炸”。 对好奇心的研究提醒我们，就像华莱士提到的“伟大的故事和笑话”一样，所有引人入胜的故事都有一位指导者，而我们推迟了对这位指导者的介绍。指导者的到来是为了回应故事中的差距，他的智慧提供了必要的工具，使故事中的英雄有能力用新的信息、新的视角、不可能的道路和艰苦的评估武装自己。正是在这些时刻，联系爆炸发生了。 我想让你思考一下是否有精彩绝伦的故事、电影、笑话或者引人入胜的传说是指导者在开篇就出现了。如果尤达出现在《帝国反击战》的前10分钟，你能想象到这部电影将如何继续发展吗？如果在《空手道小子》中，宫城先生在一开始就将丹尼尔置于他的羽翼之下，那接下来会发生什么？或者，如果在马特·戴蒙和本·阿弗莱克令人痛心的成年杰作《心灵捕手》中，罗宾·威廉斯饰演的角色心理顾问肖恩在与威尔**次会面中就帮助他直面内心斗争，那接下来的剧情又该如何展开？ 为了验证上述观点，我们必须看看上述每部电影中指导者首次出现的时刻，以及他们被介绍给主角的背景。 这些故事中的每位指导者都会在电影开始40多分钟时出现。他们的到来是为了回应主角内心的重大信息差距。卢克需要学会使用原力，丹尼尔需要学会自卫，威尔需要学会增强自我意识。尽管每位指导者在电影中出现得较晚，但他们都扮演了一个电影中的英雄主角在很大程度上依赖的角色。 作为教师，我们经常忘记等待的重要性。我们总是认为，如果我们提前提供足够的基本信息，我们的学生就会拥有相应的学习策略，能够应对我们向他们提出的挑战。虽然这很有道理，但我们常常忽略一个重要问题 ：我们的学生是否需要我们提供的学习策略？ 等待——推迟指导者出现的做法并不否定或挑战直接教学的需要，相反，这会迫使你更有意识地决定何时应用直接教学。这种范式转变将讲课视为在“填泥料”而不是“涂颜料”——识别和填补学生的知识空白，而不是将学生视为空白画布。 这种领悟证实了我促进学生利用自发好奇心时所取得的初步成功。与此同时，我知道我需要一个新的结构，以便我和我的学生能真正接受学习中的暂时无序状态。或者，正如斯图尔特雄辩地指出的那样，我需要找到一种能够支持“安全创新”的结构。人们只需看看约瑟夫·坎贝尔的《英雄之旅》，就能感受到在任何伟大故事的结构中推迟指导者出现的普遍程度。 当我仔细地看上页的图时，我再一次想起了我的外科医生，他的“冒险的召唤”包括对与复杂的心内直视手术相关的挑战性细节进行对抗。“指导者”是那些在整个过程中作为他的合作者和教师的人，他在获得和开发新技能时经历了“挑战”。*后，他的“转变”发生在他成功完成手术，并成为一名掌握新手术实施方法的专业人员时。当我看得更仔细时，我不仅看到了我这本书的三个关键词 ：好奇心、无序、反思，还看到了如何为第二个法则创建一个结构。 学生如何进行反思 思考三个重要问题　 众所周知，传统的总结性评估，如个人考试、测验和课堂论文，对学生来说可能是很有压力的事情。此外，虽然有些学生考试进行得顺利，但其他许多学生则不断地用问题来对他们的老师狂轰乱炸，而他们是知道这些问题的答案或者是可以自己弄明白这些问题的。根据我的经验，出现这种提出太多问题的现象的原因往往是考试焦虑，而不是缺乏准备。虽然我对这种情况表示同情，但我总是很难回答太多的问题，因为我觉得我的回答反而会更多地促成和迎合他们的压力，而不会帮他们提高处理复杂情况的能力。 去年，我尝试使用了一个名为“思考三个重要问题”的方法，这彻底改变了学生在个人评估中提问的方式。这个方法引入了一定程度的学生自我反思，改变了我的课堂上的考试环境，使用起来也很简单！在每份评估材料的*开始，我打印出三个问号，学生可以在评估期间询问他们想要我解释的任何问题。每当他们提出一个问题时，我都会画掉一个问号，直到所有问号都被画完，他们就不能再问任何问题了。这样一个简单的方法极大地提高了我的学生批判性地思考他们的问题的能力，他们在潜意识里将问题分为重要的和不重要的两类。通过使用这个方法，学生从有压力转变为学会了批判性思维，提出的问题质量有所提高，更重要的是，他们的元认知技能得到了极大的提升！ 将反思记录在共享表单中　 在课程结束后，我尝试了许多促进学生反思的方法 ：课堂反馈问题纸条、无声日记和高点/低点等。虽然这些方法有时候有效，但没有一个真正能让我既有机会收集有意义的学生反思，又能同时实施学生问责制。开始使用谷歌表单后，不仅学生可以上传附件（ 如图片和视频），我也很容易获得作为教学依据的学生反思（ 包括媒体文件）。学生反思和上传的文件保存在同一张谷歌表单中，简化了审阅流程，并能有组织地将反思进行存档，以供将来进行参考。 现代化教学技术使用步骤 ● 计算机、智能手机或平板电脑 ● 谷歌云端硬盘 第1步 ： 创建新的谷歌表单。 第2步 ： 创建一个带有“段落”（Paragraph）回答空间的问题，然后单击“文件上载”（File upload）选项。 第3步 ： 指导学生完成他们的反思并添加学习的媒体工具。 第4步 ： 访问带有回复的谷歌表单并分析学生的反思。 利用博客完成家庭作业　 在许多教育领域，“无家庭作业”运动非常受欢迎。虽然在理念上我同意限制家庭作业作为一种评估手段的重要性，但我强烈认为，利用5E学习周期，教师可以创造有意义的方法，让学生在常规时间表以外进行学习。为此，我几年前设计了一个家庭作业系统，不仅使学生能够成为不断成长的数字公民，还向他们灌输了进行深刻反思的文化。 过去，我会向学生布置作业题，并在第二天的课堂上随机检查。我的学生们总是能在作业本上写出正确的答案，得到我给他们的一致的成绩分数，但我从未真正知道他们是认真学习了这些问题，还是在上课之前疯狂地抄下了答案。因此，我决定利用学生爱上网的心理，以另外的方式为他们布置作业。现在，我的所有学生都有个人博客，我让他们在博客里回顾他们的主题学习，他们可以利用文字、图像和视频等形式。 我不是不留作业题，而是决定放弃在课堂上给作业打分。相反，我让学生跟踪他们不理解的问题。当某个学习主题结束，学生在自己的博客里发帖时，我要求他们公开反映在做作业时遇到的问题和发现。 这个系统不仅提高了学生对自己知识的认识，而且显著提高了学生在完成家庭作业方面的动机和责任感。此外，当他们不了解特定的任务时，这有助减少学生的压力，因为它提供了一个学生自然而然地争取更深入理解的环境。下面的截图是学生在学习化学课程期间，利用这个家庭作业系统进行的反思。 现代化教学技术使用步骤 ● 计算机、智能手机或平板电脑 ● 博客 要点总结 第3章　在反思中进步与成长 ● 当反思是连贯的、诚实的和相互的时，它是*好的。 ● 在博客上公开反思、双课程规划和听同行的课是很有效的教师反思策略。 ● 思考三个重要问题、将反思记录在共享表单中和利用博客完成家庭作业是很有效的学生反思策略。 ● 谷歌云端硬盘和博客在进行反思时大有用处。