心灵瑜伽:美好人生无巨细

一个字的 N 种处理方式 正在看书或做作业的孩子，忽然走过来，问你一个他不 认识的字，你会怎么办？*大的可能是，你扭头看了一眼那个字，认出来了，并 直截了当地告诉了孩子答案，这个字怎么念，是什么意思。 如果你此时心情好，平时心又细，你也许还会告诉孩子，这 个字可以怎么组词，如何造句。孩子很崇拜地看着你，这让 你很满足。也有一种可能，你看看那个字，也不认识，或者好像很 熟悉，但就是一时想不起来了。你诚恳而略带歉意地告诉孩 子，这个字，你也不认识。孩子摇摇头，无奈地走了。一种处理方式是，你看一眼那字，原来是个很简单的字， 按理孩子早该认识它，没想到他却不认得。这不由得让你很失望，很生气，于是，怒由心头起，恶向胆边生 ：“这么简单 的字都不认识，你整天在干什么？简直就是个废物！”孩子 被你骂得灰头土脸，垂头丧气地回到了自己的房间。也许孩子过来问你的时候，你正忙于家务，或者电视正 看到兴处，抑或正埋头捣鼓着手机，总之是正忙着呢。孩子 的打扰，让你很不耐烦，很不开心，于是，看也不看孩子和 那字一眼，嘴里嘟囔了一句 ：“去去去，问你爸（妈）去！” 孩子悻悻地走了。也可能情形是这样的 ：你看了一眼那个字（也许认识， 也许不认识，这不重要），扑哧一声乐了 ：“呵呵，小子，现 在认得字多了，来考你爸（妈）啦？”至于那个字到底怎么 念，什么意思，你一个哈哈可能就打发过去了。还有一种可能，你教育孩子很用心，认为孩子应该学会 自己独立地解决问题，而不应该老是拿自己的问题来指望父 母解决。所以，当孩子过来问你一个字的时候，你看都不看 一眼那个字，就简单而坚决地告诉孩子 ：自己查字典去！当然，也有这样的可能，那个字你不认识，你也诚恳地 告诉了孩子，但你没有简单地打发了事，而是紧接着对孩子 说 ：“ 那我们一起来查查这个字，看看它是怎么读的，是什 么意思，好不好？”于是，孩子找来了字典，你们一起查阅， *后，孩子认识了这个字，你也认识了这个字。另一种可能是，那个字，你认识，你本可以随口就告诉 孩子的，但你没有这样做，而是要求孩子去拿来字典，然后， 一起去查，并和孩子一起探讨，这个字，可以怎么组词，怎么造句，甚至引申一下，它的同义词、近义词、反义词什么 的。孩子不但认识了这个字，还学到了很多……也许，你还有其他的处理方式。 没错，一个简单的字，一个简单的问题，作为家长，我们在面对时，可能会有很多种完全不同的处理方式，这与身 为父母的我们自身的习惯、性格、修养、受教育的程度以及 教育方式等都有关系。我不想评价上述哪一种处理方式是合 理的、正确的、可取的，这本无标准。但我可以告诉你，你 采取的任何一种处理方式，都是一种“教育”，你今天是怎么 教育孩子的，孩子的未来就可能朝着某个方向走去，孩子的 习惯、性格、能力、处理问题的方式，都会因你的处理方式 而受到深刻影响。小到一个字，大到孩子的一生，都是如此。 不要以为孩子只在学校接受教育，其实我们的一言一行， 都是教育的*直接的样本。从来没有一个父母是“不教”的，只是教育的方式不同，手段不同，效果自然也因而不同。别 小看了一个字，一个字就有 N 种处理方式，也就是 N 种教育 方式，它其实就是你在孩子身上埋下了一颗怎样的种子。 执着的孩子惹人爱 他以两个**结束了自己的初中生活 ：一个是全年级成 绩倒数** ；另一个**是，学校**次专门为一名学生举 办的个人作品展。初中三年，他的成绩，一直是倒数**，经常交白卷， 不是故意交白卷，是他真的不会做。他也几乎没交过家庭作 业，同样是因为压根儿就不会做。不但学习成绩不行，别的 事情他也基本上做不好。他的身子看起来很壮实，有段时间， 他就想学学打篮球，可是，同学把球传给他，他却连球都接 不住，更别说传球投篮了。甚至连很多孩子痴迷的电脑游戏， 他也因为总是玩儿不好而了无兴趣。他从来没有得到过老师的表扬，连他自己都认为，自己 简直就是个废物。直到有一天，老师给全班同学布置了一项手工任务 ：学 习剪纸。老师拿来了一叠剪纸图案，让同学们照葫芦画瓢， 练习剪纸。别的同学都抢着挑选简单的图案，因为好剪，他 却选了一张*复杂、*难剪的图案。其他同学很快都完成了， 他是*后一个完成任务的学生。当他把自己的剪纸作品交给 老师的时候，老师惊讶地盯着他的剪纸看了半晌，然后对他 说 ：“你的这幅剪纸作品是全班做得*好的。”他差点儿哭了。要知道，这可是他读初中以来，**次 得到老师的表扬。课后，老师问大家 ：“还剩下几张剪纸样张，谁愿意带回 家继续练习？”没有人愿意上台去拿，只有他从老师手中又 挑选了几张剪纸样张。第二天一上学，他就把自己在家里剪 好的剪纸交到了老师手中。这是他很久以来，**次主动上 交“作业”。老师再次表扬了他。 老师的表扬和鼓励，让他骤然对剪纸产生了浓厚的兴趣。此后，他不断向老师索要剪纸的图案，放学后带回家自己去 剪。每天早晨，老师走进办公室，都会惊讶地发现，自己的 办公桌上，总会摆放着一张剪纸作品，那是他上交的“家庭 作业”。老师说，看到他的“作业”，心里总是暖暖的。没想到， 看起来笨拙的他，竟然有那么灵巧的一双手。更没有想到， 似乎什么事都做不好的他，在剪纸这件事上，却那么执着， 那么投入。老师为他准备了更多的剪纸图案，让他练习。放学一回 到家，他就照着图案埋头剪纸。老师交给他的剪纸图案，也 越来越复杂，越来越难剪。他的真正意义上的**幅剪纸作 品，是水浒里的公孙胜人物像，人物身边的浮云，层层叠叠， 下刀时稍有不慎，就会断掉，他花了一天半的时间，耐心地 把它完成了。父母欣喜地看到，一向坐不住的他，一向没有耐心完成 任何一件事情的他，如今会连着两天一动不动地坐在书桌前， 聚精会神地一刀一刀地刻画。他专注、执着的样子，让父母 看了又欣慰，又心疼。细心的老师发现，学习成绩一塌糊涂的他，身上有一种 独特的品质，那就是执着。老师回想起一件小事，有一次学 习《惠子项梁》时，为了让课堂更生动，老师让同学们“角 色扮演”文章里的故事，他分配到的是一个*简单的角色， 一个向丞相汇报的士兵，台词只有一个字 ：“报！”轮到他出 场时，只见他绕教室跑了一圈后，大喊一声“报”，然后，跑 到扮演丞相的同学面前，“扑通”一声，跪在地上。谁也没想 到，他真的会跪下，同学们都被他逼真的表演震住了。那一 刻，老师也心头一震，没想到这个孩子，做事还这么专注， 这么认真。而他的执着，在遇到剪纸之后，更加淋漓尽致地 表现出来，老师甚至在自己的微信朋友圈里夸奖他，“执着的 孩子惹人爱”。他接下来的初中生活，因为剪纸而变得丰富起来。虽然 尚处于模仿阶段，没有自己独创的作品，但他越来越娴熟的刀法以及上百件惟妙惟肖的剪纸作品，还是感动了他的同学 和老师。在即将毕业之际，学校破天荒地为一名学生举办了 一场个人作品展，他的剪纸作品陈列在一间专门的教室里。这是他的另一张中考成绩单。这张成绩单，厚实、沉甸 甸。据说因为刚刚结束的中考成绩太差，他可能连职高都上 不了，但我们有理由相信，只要他保持着这份执着和热爱， 就一定会找到一条属于他的人生道路。