社区学习共同体(核心成员成长指要)

　　《社区学习共同体核心成员成长指要》：　　一、眼中有“人”，心中有爱　　苏霍姆林斯基《给教师的建议》里有一个小故事。　　在某个学校里，米哈伊尔是令全体老师感到担忧和头痛的人物。他常常把老师们惹得大发雷霆，“大名在外”的他被大家认为是个无可救药的、狡猾的、善于随机应变的懒汉和游手好闲者。他被连拖带拉地跟班上来，但仍不免留过一级。米哈伊尔*大的障碍是作文，他跟女老师妮娜之间发生了一场旷日持久的冲突，在他看来，作文是一座高不可攀的山峰。妮娜老师一次接一次地给他打上两分（满分五分），于是米哈伊尔再也不交作文了。在妮娜的课上，他开始搞出各种各样的花样来。女老师气得面孔发白，双手颤抖，同事们愤慨地说：“这究竟要容忍到什么时候才算完结？”当知道了米哈伊尔要离开学校参加工作的消息后，同事们都向妮娜表示了祝贺。　　由于工作繁忙和要操心的事很多，也就没有时间再想到米哈伊尔了。有一天，妮娜的电视机出了毛病，她打电话给维修部，请他们派一位手艺高的师傅来修理。她还再三叮咛说：“不要随便派一个马马虎虎能应付的维修匠，而要派真正顶用的老师傅，电视已修过三次了，还是不好用。”修理部经理回答说：“一定派一位真正顶用的师傅去，他是我们这儿有名的手艺高超的师傅。”　　妮娜刚从学校回到家里，就听到敲门声，站在她面前的，大家一定猜到了，正是米哈伊尔。妮娜有点奇怪地问：“你找我吗？”米哈伊尔发窘地说：“是的，是为电视机的事儿，您不是给修理部打电话了吗？”她有点不自然但还是客气地请米哈伊尔进了屋。在这里，我不再详细描述米哈伊尔修理电视时，妮娜所经历的那非常难受的两个小时的情景了。米哈伊尔调好了电视后，演示了极好的清晰度，并承诺保用三年。当他开好发票，说出应付的数目后，妮娜惭愧得脸上发红，另外多给了三个卢布。米哈伊尔把钱退还给老师，低声然而带着激动的心情说：“您这是为什么呢？我的作文写得不好，可是我毕竟学会了正确地生活。”米哈伊尔匆忙地收起工具走了。　　妮娜却捏着那三卢布钞票，久久地坐着，想着……过后，妮娜对老师们说：“当他在修理电视时，我惊奇地看着他，心里想：这完全不是当时在我的课堂上的那个人啊！他工作时专注的眼神，他对我的态度都和那时候不一样了。一个思想折磨着我：我们做教师的怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的‘两分生’身上、在他们的心灵和双手里还蕴藏着天才呢！不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而且是蕴藏着一个我们没有看到的大写的人。”　　故事有点长，但看完之后心头不免一震。每个人都有自己擅长和不擅长的领域，因此在某个特定的领域内一定会出现所谓的“强者”和“弱者”。但我们每个人都不是只生活在单一的维度中，总有一些领域是我们擅长或者不擅长的，因此绝对不能以偏概全。核心成员应该意识到的是，加入学共体的学习者，至少是有学习意愿和自我提高的诉求的，单从这一点而言，他们的学习行为都是值得而且应该被鼓励的。学共体的核心内涵就是能够让每个人生活得更像一个人，在这个前提下，我们只要怀着一颗爱人的心来对待他们，就是责任的体现。正如案例中Z老先生认为：努力散播这些知识和智慧，让更多的人从中受益成为有智慧的人，让我们的传统文化在今天散发出更加迷人的光彩，为当今社会注入不一样的生机和活力，这是他义不容辞的责任。　　二、有原则，有标准　　责任是爱的体现，因为爱，所以想让自己坚持的东西变得更好，因此在处事过程中一定要有原则。每个人所处的环境不同，对原则的理解也不同，因此“有原则”这一标准的衡量者只能是自己，自己心里有一杆秤，并且能够不违初心地坚持下去，这样的原则才是真正有效的。很多人做事没有原则，而只讲感觉，但是感觉是什么？心理学的解释是对事物个别属性的把握。讲感觉，往往是凭一己之私，容易以偏概全。特别是当我们被某种情绪如抑郁、焦虑、愤怒所主宰的时候，常常会“一叶障目，不见泰山”。由于人类自身的局限性，我们个人的感觉绝大多数时候都受情绪、经历、学识等影响，很难客观、全面，难免会出现偏差。　　对于Z老先生来说，他的原则听起来非常简单——“不收费、不增负、不误人”，只有短短的九个字，但这九个字说起来容易做起来难，并且是Z老先生心血的凝聚。“不收费”，因为大部分村民的经济条件并不是太好，这样的话可以减轻他们的心理负担；“不增负”，因为学习者以小朋友居多，本来学校的作业负担就很重，不能让在书院的学习再增加他们的负担；“不误人”，这是Z老先生的自我要求，他希望能将传统文化的魅力带给大家，而底线就是不能误人。这简简单单的九个字，是Z老先生琢磨许久才确定下来的，而一旦确定，他就坚定地执行下去，这些年来，他始终未收过村民一分钱，也没有让书院的学习成为孩子们的额外负担，更做到了对自己提出的“不误人”的要求。于他而言，这就是原则所在。　　……