111个儿童哲学思考练习

　　《111个儿童哲学思考练习》：　　教师需要制定合理的游戏规则，并且确保每个人都遵守。首先，要设定基本的礼仪规则。这些礼仪规则通常是人们默认应当遵守的，但在日常生活中，尤其是学校里，却不一定受到足够的重视。比如，在讨论过程中不要侮辱或随意批评同伴，不要在其他同学发言的时候插话，别人讲话的时候要认真倾听，在必要的时候能够补充说明，等等。其次，教师要反复重申讨论中具体的规则，在必要的时候对规则进行阐释、重新界定，或者根据需要进行修改。　　每一次活动都要有相应的规则和流程，教师可以口头宣读，也可以写在黑板上。如果在讨论刚开始的时候（特别是前几次讨论中）就花太多时间介绍这些规则，学生容易困惑、难以内化。相反，如果能随着练习的展开，在过程中形成和阐述规则，那样效果会更好。在讨论的过程中所有人都必须遵守这些规则，这不仅仅是出于形式上或伦理上的考虑，也是为了使哲学练习有成效、有意义。强调规则很重要，因为很多学生视规则为一种外在随意强加给他们的东西，是不必要的、惹人厌烦的，学生有时会不理解规则，因此教师要花工夫引导学生理解规则存在的意义。否则，学生会用自己的方式来表达他们多么厌烦规则，比如他们会抱怨说：“老师你不让我们发言！”尽管事实上，他们只有在你的课上才有机会热烈地讨论一整节课。　　这里的难点在于，教师必须引导每个人都提出假设，并负责检视所提出假设的缺点和局限性；引导他们认真倾听与思考同伴的观点，而非不分青红皂白地针锋相对；引导他们不断分析遇到的问题，而不是立刻摆明立场和相互攻击。正如笛卡尔所说：“不要急于做出判断。”所有以上的要求都是建立在自由、自主且没有压迫的基础之上。但事实上，对被质疑和犯错误的恐惧，会让一场讨论充满焦虑与担忧，而使学生难以真正地进行思考并倾听他人。　　黑格尔认为，一个整体是由许多个部分组成，一个过程由无数个“时刻”组成。一方面，我们要控制好每次哲学思考练习的时长：中小学是1~2个小时，幼儿园是20～40分钟。另一方面，也要把握好节奏，如何时开始讨论某一要点，何时又应讨论下一个要点。我们必须在过程中不断评估当下的讨论是否适宜：当下的讨论有没有提供进一步讨论的可能性或者给学生带来一些新的认识？特别是当学生遇到困难的时候，他所关注的是什么？虽然并不是每个学生都会遇到此类问题，但我们绝不能就因此对单个学生所遇到的困难视而不见：哲学研讨会的效果应该体现在每个人身上。　　在讨论的过程中，每一个人的观点和困惑都是重要的，都是必须被认真对待的。那么在个体遇到困难的时候我们有必要“暂停”讨论吗？答案是肯定的，虽然这可能会造成讨论的不连贯，但却是很有必要的。2.突出的问题　　教师一般会指出本次研讨会的主题，鼓励学生围绕主题组织和完善自己的观点，并引导学生关注新出现的问题。这是为了防止讨论陷入被动、冲动和混乱之中，失去连贯性，从而导致学生也失去继续讨论的兴趣。所有的参与者要去发掘清晰且内容丰富的论点、关键的问题，并将它们以口头、书面或二者相结合的形式呈现出来。这样做一方面能及时跟进讨论的进程，另一方面也可追踪整个班级思考的路径。讨论中可以使用黑板，不仅能在上面列出主要的想法，还能回顾本次讨论中的要点，总览本次讨论的内容。另外，教师也必须定期让学生阐述每次讨论内容之间的联系，以确保下一次的讨论总是在上一次讨论的基础上前进与发展的。　　……