STEM课程如何设计

本书特色

适读人群 ：中小学理科教师、教研员、STEM课程设计人员STEM是科学、技术、工程和数学的首字母缩略词。STEM课程应该如何设计？究竟怎样做才能把握STEM教育的精髓？如何将STEM有效地融入现有的课堂教学？如何开展STEM教学的评价？《STEM课程如何设计》这本书不仅有在理论层面对STEM的新的阐释，更有在实践层面可操作的课例，可以解答你关于STEM的种种困惑，为你了解和把握STEM教学提供有效的指引。 StEMT创新理念，让STEM课程设计有抓手 本书提出了STEM课程设计的一种新思路——StEMT，并将其巧妙地嵌入5E教学模式的“精致”环节，为设计有效的STEM课程提供了清晰的流程 课例即学即用，让STEM课程设计有样板 风暴来袭、基因改造、航空母舰弹射器等14个经过教学实践检验的课例，适用于3—8年级，覆盖科学教育四大领域，围绕学科核心概念，指向学科核心素养的培养 主张、证据、推理，让STEM课程评价有方法 运用主张、证据、推理（CER）的模式进行终结性评价，帮助教师深入了解学生的思维过程和对核心概念的掌握情况，有助于提高学生的推理能力，发展学生的批判性和分析性思维

内容简介

《STEM课程如何设计：从StEMT理念到课例》是一本关于如何设计STEM课程的实用指南，适合广大中小学理科教师、教研员、STEM课程设计人员阅读。图书包括理论和实践两部分：前六章对STEM理念进行了深入浅出、简明扼要的解读，提出了STEM课程设计的新思路——StEMT，为设计有效的、有意义的STEM课程提供了清晰的流程，并论述了如何通过探究式学习和5E教学模式开展StEMT教学。七至九章提供了风暴来袭、基因改造、航空母舰弹射器等14个即学即用的课例。这些课例均经过教学实践的检验，适用于3—8年级，覆盖地球与空间科学、生命科学、物质科学以及工程、技术和科学应用四大领域，围绕学科核心概念，指向学科核心素养的培养，可为一线教师设计STEM课程提供扎实的样板和有效的指引。

节选

作者简介

著者 米尔顿·霍林（Milton Huling）：美国南佛罗里达大学课程和教学专业（科学教育方向）博士，具有近20年的教学、教育咨询、课程开发等经验，曾担任高中物理和地理教师、中学科学高级协调员、小学科学资深课程专家，现为美国波克州立学院STEM教育专业教授、南佛罗里达大学和得克萨斯大学里奥格兰德谷分校的兼职教授。 杰姬·斯皮克·德怀尔（Jackie Speake Dwyer）：美国南佛罗里达大学教育政策与领导力专业博士，具有20余年的教育经验，曾任高中教师、学区课程专家、佛罗里达州教育部科学项目协调员、佛罗里达州一个大型学区的科学学科高级主管，现为探索教育（Discovery Education）公司和一家STEM教育咨询公司的顾问，致力于STEM课程的研发、实施、评价，教师专业发展和社区伙伴关系的开发。 译者 刘恩山：北京师范大学生命科学学院教授、博士生导师，全国教师教育课程资源专家委员会会员，中国教育学会生物学教学专业委员会理事长，《生物学通报》编委会常务副主编，全国中学生物学竞赛委员会副主任；曾任东亚科学教育学会（EASE）副主席和执委，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员等学术职务。在2000年开始的中国大陆基础教育课程改革中，刘恩山教授先后担任初中生物教学大纲（2000版），高中生物教学大纲（2000版）修订项目负责人的工作，是初中生物学课程标准（2001版，2011版）、高中生物学课程标准（2003版，2017版）研制项目的负责人，小学科学课程标准（2017版）修订项目组副组长，为中小学生物学课程和科学课程的发展做出了积极的贡献。