学生教给我的17件重要的事:带给你爱、勇气、坚持与创意的人生课堂

让思考更有创意 我在教学上的很多奇思妙想都要归功于我的前同事艾米·卢瓦塞勒。无论何时，只要我一有新点子，她都会**个说：“哇！太棒了！我们就这么做吧！”我们一起梦想着创造出充满魔力和创新精神的课程，比如我们把教室改造成《幸存者》 里的大本营，在冬奥会期间制作犹他州的山脉等。艾米总能用前所未有的方式激发我的创造力。教学生使用标点符号应该算是我们**次合作。当时我们要找到让学生们可以动手操作的方法，我记得我只是提了一下想用意大利面当道具，还没来得及细想，艾米就着手准备起了需要加逗号、引号、分号和大写字母的句子。“标点餐厅”就这样开业了，从那以后，数百名学生到那里“用过餐”。实际上，我现在教的学生*近刚刚**次去了那里。“欢迎来到‘标点餐厅’！我是伊莎贝拉，今天由我为您服务，请问几人用餐？”我问道。“比尔登老师，哦不，伊莎贝拉小姐，一共四人。”里根笑着说。“太好了！请跟我来！其他客人请稍等片刻，今天需要等位。” 学生们走进教室，发现平日里的书桌都不见了，取而代之的是铺着红色方格塑料布的餐桌，桌上的花瓶里插着红色的康乃馨，烛灯在昏暗的房间里闪烁，扬声器里播放着《我的太阳》（O Sole Mio）。我穿着礼服衬衫，戴着领结，系着腰带，把他们带到预订的座位上。“欢迎光临标点餐厅，我们用意大利面来加注标点！今天的特色菜有逗号乳酪馅饼、分号意大利面和引号配阿尔弗雷德酱汁。我想特别介绍一下我们的‘牢骚饮料单’。是的，就是‘牢骚饮料单’，上面写着所有你们经常抱怨的事。” 马修说：“请您给我来一瓶‘我今天要学的东西太多了’。” 马雷哈附和道：“哦，对！我经常喝这个！” 孩子们哈哈大笑，我尽量不让自己笑场。 讲解完规则之后，我为孩子们端上纸做的“菜”——没有加注标点的句子。每道“菜”都比前一道更加“丰盛”，孩子们则用没煮过的通心粉、意大利面和面片进行修改。 “伊莎贝拉小姐，”卡拉尼说，“请替我表扬主厨。今天的主菜实在太丰盛啦！” 特雷尔点了点头。“是的，比尔登小姐，啊不，伊莎贝拉小姐。我现在有点饱了，剩下的菜可以打包带走吗？” 他们一边学习，一边开着玩笑。下课的时候，我还拿到了不少“小费”。 “谢谢您的课，”莉齐说，“我从来没想过标点符号会这么好玩儿！” “我们明天可以再来一次吗？”阿什顿问道。 达莉尔·安说道，“谢谢您，比尔登老师……嗯，我是说伊莎贝拉小姐，谢谢您为我们做的一切。我现在爱上了标点符号。” “我也是！”玛丽亚和戴奈说。 娜塔莉说：“比尔登老师，我喜欢您总是让我们用不同的方式看待事物，让整个世界变得创意十足。” 我鼓励每个人都去寻找更有创造力的方式来表达自己。也许是通过音乐、艺术，也许是开个博客，或者创业。无论是做蛋糕、学习一门新的语言，还是照相、写诗、上舞蹈课，只要能释放你的创造力，做什么都可以。广阔天地中，人的选择是无限的。你有没有为之振奋呢？ 学习手记 1.强迫孩子接受我们设定的思维框架，往往会扼杀他们的创造力。 2.如果我们不断强迫孩子们顺从，往往会破坏他们的创造精神。 3.有些*寡言内向的人可能需要找到创造力的出口。 4.所有人都可以提高自己的创新思维。 执行清单 1.想一想那些你教育和影响的孩子。你是在鼓励还是在扼杀他们的创造力？寻找帮助他们表达自己的方法吧。 2.寻找机会感受他人的创造力：逛博物馆、看演出、听音乐会、读书和与有创造力的人相处等。努力寻找能够激发你内在创造力的机会。 不要降低对他人和自己的期望 介绍一个我的教学案例吧。一堂课上，教室音响里播放着《执法先锋》的主题曲，来访的教育工作者们也已就座，五年级的学生们化身为语法警察，正在学员培训中执行“改正语法、服务社会”a的任务。身为警察局局长的我布置了任务：“各位警官，在我们当中有一些违法者，他们在语法和标点符号上犯了错误，你们的任务就是给这些人发传票。到访的客人手里都有一个篮子，篮子里装满了句子，巡逻过程中你要从篮子里抽查句子，如果发现违反语法规则的句子，你们必须开出传票，具体写明违反了哪项语法，再把嫌疑人送进相应的监狱。” “请注意下列违规行为对应的监狱位置： 逗号连接句 流水句 不完整句 动词变形错误 代词用法错误 平行结构错误 把嫌疑人送入监狱后，你们必须解释罪名，并给出改正建议。完成这些之后，嫌疑人可能得到保释。但是如果他们认为自己受到了错误指控，也可以向法官寻求帮助。各位警官，你们准备好了吗？” “准备好了，长官！”他们迅速投入行动中。 音乐再次响起，胸前挂着警徽的“语法警察”们开始在教室里巡逻，下发传票，再把嫌疑人送入相应的监狱里，执法能力可圈可点。与此同时，身为法官的布兰登、雅克比、斯蒂芬妮和卡姆林则负责监督抓捕过程。 “女士，恐怕我得带你走一趟了，因为你违反了逗号连接语法。”赞恩颇具权威地说，“你在两个独立的句子之间只用了一个逗号连接，我需要把它改成分号或者在逗号之后加上一个并列连词。”听到这里，那个老师感到惊讶不已。 我走过尼古拉斯身旁，听见他要逮捕另一位老师。“我看到你在这个句子里用的是‘me’而不是‘I’，恐怕你应该使用主格，因为系动词后面的代词充当谓语主格 。” 在教室的另一边，我听见一位老师指控警察抓错了人，法官布兰登则站在学生警察这一边：“女士，恐怕这张传票准确无误。swim的过去分词形式是 swum，而不是 swam。” 课程结束后，我们向老师们询问课程反馈，他们的评论出奇地一致：“我真不敢相信五年级的孩子居然知道这么多。”另一位老师说：“这些孩子解释起语法来比我十年级的学生还清楚。”还有人说：“听了肯德尔的解释，我一下子就明白了什么是逗号连接句。” 在我们学校，学生们的学习水平各不相同——有些孩子天资聪颖，有些孩子被人贴上成绩一般的标签，还有一些孩子入学前学习问题重重。我和老师们都认为，如果想让所有孩子都投入学习当中，我们就有责任激发他们的好奇心和创造力，而且在教学中严格要求。付出努力固然不少，但是每当看见学生达到了我的期望，我就会觉得每一分付出都值得。 发挥想象力 有一次，我甚至没离开教室，就带着学生们进行了一次星际之旅。当时，学生们满怀好奇地走进我不知好的黑漆漆的教室，挤在一-起窃窃私语， 不知道前面有什么在等待着他们，只知道我设了一个“局”。穿过“浓雾弥漫”的门口，他们看到发光的霓虹灯星球飘浮在头顶上空，漆黑的墙壁上有星星闪烁。激光透过空气，荧光棒照亮了课桌，缥缈空灵的音乐再配上从远处传来的宇宙飞船的声音，让孩子们不知所措，心生畏惧。 我一身外星人装束，通过我的“星际翻译器”与他们对话，这个 装置会让我听起来更像个外星人。学生们一见到我就跳了起来，马上回到座位上准备上课。我说自己是来自呜噜星的猎户座公主，并告诉他们，他们的飞船在星际大战中被击落，可能会被困在这里一段时间。 他们听得全神贯注。突然，教室前的交互式白板动了起来。之前， 我用铝箔纸盖住了它的边缘，让学生们相信这艘“飞船”遭受过严重撞击，由学生们组成的“星际舰队”能够通过这块屏幕与航空航天局的比尔登指挥官通信。我提前录制好了视频，假装自己身处控制室，心急如焚。视频在课程进行过程中不断弹出，就像我正在NASA与学生们进行实时交流一样。 “星际舰队，我是任务控制中心的比尔登指挥官。我们无法定位你们的飞船。重复。我们无法定位你们的飞船!星系地理跟踪设备出现故障，我们无法确定你们的位置。你们已与星系失联。警告，星际舰队：请小心行事，海王星系有非常危险的生物。 学生们双手抱头，感到很崩溃。接着，指挥官比尔登通过视频给 他们布置了一系列写作任务，只有完成这些任务他们才能安全返航。 雪上加霜的是，外星人开始拦截我的传输信号,学生们不得不绞尽脑汁才能找到返航的路。借助星际翻译器，我坦言无意伤害他们，他们可能是在星际大战中被击落的。我们的星球与其他星球结盟，抵抗试图颠覆我们的势力。 当我说到大战的伤亡人数时，以利亚惊呼:“等等！我们的星球上也发 生过同样的事情!”我们确实在课上讲过**次世界大战，以利亚的恍然大悟让我差点笑出声来。他和其他的孩子都明白了这堂课的目的，全神贯注地完成了布置的任务。他们在作文中对比了**次世界大战和星际大战，是我读过的*引人入胜的佳作。那一天，想象力把我们带到了另一个星系，在那里一切皆有可能。