教师专业发展的理论与实务

总论教师专业发展阶段特点与途径/1

**章教师资格/19
教师不是一个自由职业者，不是一个人想做就可以做的，必须取得教师资格才有可能做老师。在我国，所有想从事教师职业的人们，必须参加国家教师资格考试，取得相应学段的课程合格证书，再参加面试、政审、体检等环节的考核，才可认定教师资格。

**节国家教师资格制度/21
第二节如何取得教师资格/30
第三节现实案例分析/41

第二章教师招聘/49
取得了教师资格，不等于就是一名正式教师了，要成为正式教师，必须参加教育行政部门或学校组织的教师招聘考试，通过了笔试、面试、专业技能测试、心理测试、体检、审查、公示、录用等环节的考查，才能成为一名正式教师。

**节公办中小学教师招聘的程序/51
第二节如何成为一名正式教师/59
第三节现实案例分析/68

第三章入职教师/75
通过教师招聘考试进入到学校从事教师工作，就正式进入了教师行业，这时还只是一个入职教师，会面临许多困难和问题，大多数能克服困难，取得工作的进展，成为一名合格的教师；少数受不了挫折和打击，离开了教师队伍。

**节新入职教师的基本特征/77
第二节新入职教师的成长/87
第三节现实案例分析/97

第四章教坛新秀/105
经历了艰难的入职期，大部分教师成为合格教师，还有一部分教师表现非常优秀，不论是课堂教学，还是班级管理，或者是组织课外教育教学活动等等，都表现出与入职期其他教师不同的做法，这些教师就是教坛新秀。

**节教坛新秀的主要特征/107
第二节如何成长为教坛新秀/114
第三节现实案例分析/122

第五章骨干教师/129
在中小学校园里，长期任毕业班教学的教师，担任难管理班级班主任的教师，走在课程改革*前线的教师，接受一个又一个教育教学重要任务的教师，是一所学校*
赖以依靠的力量，这些教师是学校里的骨干教师。

**节骨干教师的主要特征/131
第二节如何成长为骨干教师/140
第三节现实案例分析/150

第六章卓越教师/159
在教师队伍中，有的被称为首席教师，有的被认定为名教师、教育专家，有的被评为特级教师、正高级教师，这些教师是教师中的佼佼者，他们不仅能做好自己，而且能引领他人，同时能带动所在学校、所在区域的教师专业发展，这些教师都是卓越教师。
**节卓越教师的主要特征/161
第二节如何成长为卓越教师/168
第三节现实案例分析/176

第七章教育家型教师/185
在教育实践中成长起来的具有正确的教育思想、教育理想，以及高尚的师德、师风和杰出教育教学能力特征的教师，往往被称为教育家型教师，这些教师还不是教育家，是成长中的教育家，他们把教育家作为永恒的理想和目标去追求。

**节教育家型教师的主要特征/187
第二节如何成长为教育家型教师/196
第三节现实案例分析/204

后记/212