语文教育四十年变革与典范人物

**章 四十年语文教育总论 **节 四十年语文教育的历史背景 一、时代发展对语文教育不断提出新课题 二、社会培养目标要求语文教育做出变革 三、基础教育改革大力推动语文教育发展 四、语文教育自身面临诸多矛盾亟待解决 第二节 四十年语文教育的整体风貌 一、拨乱反正阶段：语文教育科学化的积极探索 二、反思改革阶段：语文教育人文化的追寻 第三节 四十年语文教育家的当代价值 一、人生选择的示范 二、语文教学改革的闯将 三、语文教育思想的先驱 四、立德树人的典范 第二章 四十年语文教育理念 **节 四十年语文教育理念综述 一、理论层面之一：语文课程性质之争 二、理论层面之二：语文学科目标探讨 三、操作层面之一：阅读领域教学模式的探索 四、操作层面之二：写作领域教学理论的变迁 第二节 四十年语文教育理念代表人物举例 一、于漪——教文育人：培养有中国心的现代文明人 二、章熊——语言思维训练：发展语言的同时发展思维 三、钱梦龙——教学过程：学生为主体，教师为主导 四、魏书生：学习过程——让每位学生成为自己学习的管理者 五、蔡澄清——点拨教学：相机诱导，适时点拨 六、张孝纯——大语文教育：生活是发展语文能力的基础 七、陈钟梁——期待语文教育第三次转变：语言一人的发展 八、王尚文——语文教学：以语感培养为*终目的 第三节 四十年语文教育理念对当代教学改革的影响 一、推动了语文教育的转向：开辟了第三条道路 二、奠定了语文课程标准编制和修订的基本思路 三、改变了语文教材编制的逻辑起点 四、改变了语文课堂教学的基本观念 第三章 l四十年语文教材建设 **节 四十年语文教材发展轨迹 一、拨乱反正：教材建设走向平稳期 二、“多纲多本”：教材建设探索发展期 三、课改推进：教材建设突破提升期 第二节 四十年重点语文教材扫描 一、人教版第六套语文教材 二、人教社实验本语文教材 三、北京“六三制”和“五四制”语文教材 四、上海H版和S版语文教材 五、江浙两地的语文教材 六、沿海版语文教材 七、四川省语文教材 八、东北语文教材建设 九、钱理群、王尚文、曹文轩等主编的《新语文读本》 第三节 语文教材建设的发展趋势 一、教材编写突破选文模式 二、加强主流教材的研发 三、突破教材选用的机制 第四章 四十年阅读教学 **节 四十年阅读教学概说 一、阅读教学改革的背景 二、阅读教学的基本特征 第二节 四十年主要阅读教学思想 一、于漪为代表的情感阅读教学思想 二、钱梦龙为代表的导读式阅读教学思想 三、魏书生为代表的管理型阅读教学思想 四、洪镇涛为代表的语感阅读教学思想 第三节 四十年阅读教学改革的热点 一、段力佩的阅读教学改革 二、宁鸿彬的系列阅读教学改革 三、蔡澄清的“点拨式”阅读教学改革 四、程汉杰的快速阅读教学改革 第五章 四十年写作教学 **节 四十年写作教学概述 一、四十年写作教学发展轨迹 二、从教学大纲到课程标准：写作教学理念演变 三、写作教学的凭借：教材多样化 四、高考作文：写作教学的风向标 五、写作评价与写作教学评价：写作教学的关键 六、网络写作教学：写作教学探索的新热点 七、遗产与良规：多维聚焦写作教学 第二节 四十年写作教学代表人物举例 一、于漪写作教学思想 二、蔡澄清写作教学科学化的追求 三、刘朏月出、高原的“写作三级训练体系” 四、方仁工“每日写作900秒”实验 第三节 四十年写作教学理论与实践的时代价值 一、写作教学理论的时代价值 二、写作教学典范人物的时代价值 第六章 四十年口语交际教学 **节 四十年口语交际教学概说 一、口语教学在语文教学大纲中的变化 二、口语教学观念的变化与发展 三、口语交际教学研究专著举隅 第二节 四十年口语交际教学代表人物举例 一、陈日亮的口语教学 二、陈钟梁的口语教学设计 三、宁鸿彬的口语教学 第三节 四十年口语交际教学理论和实践的意义 一、对口语交际教学的性质认识更深 二、口语交际教学对学生发展的意义 第七章 l四十年语文教学艺术 **节 四十年语文教学艺术概述 一、教学艺术风格多样 二、教学方法体现艺术性 三、教学艺术体现审美特质 第二节 四十年语文教学艺术举例 一、促进学习的艺术：关注学生，焕发活力 二、构思设计的艺术：目标清晰，系统缜密 三、质疑提问的艺术：发展思维，理性之美 四、应变生成的艺术：充满机智，灵活无恒 五、唤醒学生的艺术：以情激情，情理相宜 六、拓展融合的艺术：纵横开阖，收放自如 第三节 四十年语文教学艺术的影响与传承 一、提升教学艺术需要有教育的情怀和创造的毅力 二、提升教学艺术要努力提高专业素养和对话能力 三、提升教学艺术要有科学理性的精神和艺术审美的表达 第八章 四十年语文考试 **节 四十年语文考试概说 一、考试类型改革：从“一考独行”到“两考衔接” 二、考试命题方式改革：从统一命题到自主命题 三、考试题型变迁：标；隹化题型的探索 四、考试内容组成：从二维模式到三维模式 第二节 四十年语文考试研究代表性论著 一、四十年语文考试研究概述 二、章熊和《中国当代写作与阅读测试》 第三节 四十年语文考试理论和实践的时代价值 一、考试理念从“评价学习”向“为学习的评价”发展 二、考试目标从“知识立意”向“能力立意”转变 三、考试题型的演进上强化语文能力考查 四、考试研究的推进上重视科学化探索 第九章 四十年语文教育传播 **节 四十年语文教育传播概述 一、四十年语文期刊概览 二、四十年语文教育界主要会议 第二节 四十年语文教育传播代表性人物 一、人物生平 二、主要贡献／264 第三节 四十年语文教育传播代表性刊物 一、《语文学习》 二、《中学语文教学》 第四节 语文期刊对语文教师和语文教学的影响 一、语文期刊对语文教师的影响 二、语文期刊对语文教学的影响 三、语文期刊的创新 第十章 新课改背景下的教学变革与名师成长 **节 语文教学名师的思想创新 一、新课改背景下语文课程意识的形成与发展 二、语文教育思想代表人物举例 第二节 语文学科建设的新进展 一、高校语文课程与教学论博士学位的设立及影响 二、语文学术研究代表人物举例 第三节 语文教育传播的新趋势 一、语文研究书系的出版更有特色 二、语文教师的交流更加频繁 三、信息共享更加便捷 四、语文教育研究的时空更加广阔 主要参考文献 一、专著类 二、论文类