- ISBN:9787559442048
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:其他
- 页数:256
- 出版时间:2021-02-01
- 条形码:9787559442048 ; 978-7-5594-4204-8
本书特色
如何阅读与写作,是至关重要又经常被忽略的训练,它决定一个人思维的广度与深度。这本新书,正是这种训练的*佳教材之一。 ——许知远,作家,单向空间创办人 认识西门媚多年,她一直**超脱,我觉得是因为她把写作当作游戏——一种关于生命体验的游戏。如今她把这游戏的规则总结出来,真是了不起的事情。我以为这是一种*复杂的才能。 ——庄秋水 作家,历史学者 白话文运动之后,现代意义上的汉语写作才得以普及,距今刚过百年不久,它需要*多借鉴其它现代语种及其写作大师的经验,还需要*多未知成败的探索。开放的自觉是一种语言写作创新的前提,*是这种语言在表达上*富创造力的基础。文化的**性首先体现在语言上,**的文化其语言表现也是*丰富的,封闭只能导致语言及其创造力的萎缩。相信西门媚的《万物写生》正是这种开放自觉的体现。 ——沈颢 诗人
内容简介
西门媚很近三年夏天都在给一群很好的年轻人上一门特别的写作课,这不同于传统教学的写作课,她以多年的写作经验和媒体经验,带领学生参与社会,像“写生”一样观察社会,学生从中既是学习写作与文学,更是学会观察社会,认识他人。 本书涉及文学、艺术、思想各方面,加强了写作技术分析,既有关于“非虚构”写作的系列讲解,也有对小说创作中结构和语言的分析,还有对虚构与非虚构写作的技术比较。 作者在谈文学的时候,也不忘对思想领域的探索。让读者在感受文字之美时,领略文学的生命力,源于对世界的关注,对人类命运的关怀。从观察生活到构思落笔,从积累素材到运用伏笔,这是一本无论命题作文还是小说创作,读者都可迅速上手的写作秘籍。
目录
基础写作课:写作是一生的修行**阶:文字写生003
非虚构,应作为一种解决之道004
从普林斯顿带到涪陵的“秘籍”010
你真的会看吗?015
从芸芸众生看到鲜活个体021
如何跟陌生人说话027
你琢磨陌生人的时候,陌生人也在琢磨你032
文殊院外的罗生门037
与陌生人说话的伦理问题,043
与陌生人的情感共鸣049
人间风景的观测方法055
第二阶:进入虚构061永远的新人062
文学何处是个头?068
如何写完**个长篇073
小说的悬念诱惑之法081
对原型故事的想象和破解087
**人称与“我”的视角092
身体的感染力097
通用与独特之困103
IP之用是小说之用吗?108
当现实比小说更加复杂113
真实与魔幻的迷宫118
如何寻找一样不存在的事物124
跟大师学习玩手机129
从小津的电影体会文学感135
创造者永生140
阅读进阶课:阅读拓展生命的维度**阶:从诗歌与小说出发147
诗歌照亮一代代的心灵148
观看时空胶囊里的古文明154
《早春》,世界巨变的前夕159
那些老而弥坚的灵魂164
孤独者带我们进入的迷宫169
放下执念读大师174
那个离开或者离不开的故乡179
关于生命,也关于告别的对话185
新世界拼图190
理想的人生196
当母亲成为“师奶”201
地图的折痕和书页的折痕206
诗歌引领灵魂的历险212
第二阶:多维世界与多维人生217
不合作的人和有趣的人生218
永远的此时此刻224
命运的误会及生活的信念228
恰佩克的先见之明233
门罗获奖能改变什么238
作别莱辛244
作别马尔克斯249
节选
**阶:文字写生非虚构,应作为一种解决之道 对于年轻人来说,是虚构难,还是非虚构更难? 青年人*难有的能力,是对他人世界的了解,*需要拓展的,是对生活的认识。如果这方面得到加强,那将甩同龄人一大截。不仅是写作的能力,也包括对世界的理解认识,还会直接加强对各项事物的判断能力。00 万物写生:奔向故事的旅程非虚构,应作为一种解决之道 00当我听说要给这三十几位学生讲写作的时候,我费了好一番思量。 这是一群不一般的学生。他们来自不同的学校,不同的专业。有北京、上海、广州、香港等,全国不同地区的学校。有学经济的,也有学法律的,还有新闻和中文,等等,还有一些理科生。 年龄也不同。*大的已经读完大四,*小的一名才参加完高考。 但他们也有共通点,他们是自己报名来参加这个游学班的。他们想找到一些在他们所在的学校里没有的东西。他们比普通的同龄人更有意识地追求知识,期望开阔眼界。 面对这样一群起点、经历各不相同的学生,怎样教他们写作? 是讲小说写作吗?就像国外常见的那种创意写作班? “创意写作”当然是一种可以推广的小说写作技巧,一种速成之法。但对于这些没有特意立志要以写小说为业的学生来讲,这种技法就好比麦当劳烤鸡翅的工艺流程,对于其他人来说,是没什么用处的。况且,在我看来,想当好小说家的人,就像想当好厨师的人,也是用不上快餐店的食品加工流程的。 “创意写作”说到底,是教人如何“虚构”。对于二十来岁的年轻人,虚构不成问题,难的倒是“非虚构”。 这是我长期观察出来的。 我知道很多十多岁的孩子,喜欢写奇幻的东西。他们爱读奇幻作品,自己写作也是如此。就好像更小的孩子,喜欢童话。 我十岁的侄儿,开始写科幻小说。写外星文明入侵地球。我好友的女儿,十二岁的时候,开始写奇幻故事。写地球上的美女和某个星球的王子相遇。 好些少年成名的作家也是如此。他们早期的作品,都是飞天玄火,各种穿越,读来只觉缥缥渺渺,不着实地。 他们的作品,往往被同龄人喜欢。因为同处那个年岁,心目中的世界,有一大部分都是由幻想构成。 但有自觉的少年作家,慢慢会意识到这一点,随着年岁和经历的增长,随着理解生活的深入,他们的作品会变得踏实起来,尽力和周遭的世界接壤。只是有这种意识和能力的不算多。 因此,在我看来,青年人*难有的能力,便是对他人世界的了解,*需要拓展的,便是对生活的认识。 如果这方面得到加强,那将甩同龄人一大截。不仅是写作的能力,还包括对世界的理解认识,对各项事物的判断能力也会直接加强。 当然,这非常难。我在那个年龄,也是一样,心中充满了幻想,对真实世界的观察理解能力很弱。一步步摸索,走了好多弯路,花了好多年。创作真正起步,已经是工作了好些年之后。 如果当初有老师这样提点,不知会不会有所不同。 我有一位朋友,非常善于讲故事,讲起来活灵活现,但却从不下笔。他说,他一直想写小说,但总觉得对所要写的生活没有理解透,没有把握,所以迟迟不能开始。 听他这说法,已经听了十多年了。估计他还是会一直等下去。 这种观点,我是部分赞同的。没能好好理解,没有想清楚,的确没能力呈现。但是,理解力是可以提高的。通过观察,也通过写作。 观察与写作*好的练习途径,就是“非虚构写作”。 当我明白我应该对学生们讲解非虚构写作的时候,其他很多重要理由也一一浮现出来。 比如,我们的应试教育里的写作训练,*重视的是议论文的写作,却一直忽视记叙能力。议论文,不论是从教学还是考试评判,都是比较容易做到标准化的。评论文章可以训练学生的思辨能力,但是,记叙文才能加强学生对生活的理解,对自己的理解,到对他人的理解,以至更广阔的世界。 从我对这群学生的了解,他们属于对政治比较感兴趣的,有理想的青年。他们关注政治与社会的变革,也关心哲学思考。正因为如此,我认为,如果他们能加强对真实世界的认知,对他们今后的思考与行动也是一个极有益的补充。假设是面对一群对“纯文学”热心追求的青年,也许更应该给他们开设的课程是政治与思想方面的内容。 这两个理由,我没有跟同学们讲。其他还有几个理由,我在课堂上会一一引出。 在课堂上,我是从几个问题开始。 “你现在还在读文学作品吗?喜欢的作者是谁?心目中*好的文学作品是什么样的?现在有没有进行写作?写作的困难是什么?” 这几个问题,好像跟非虚构写作没什么关系。但学生们一个个回答下来后就被我引进了包围圈。 前三个问题,我跟他们介绍我喜欢的几位作家:加西亚·马尔克斯、多丽丝·莱辛、奥尔罕·帕慕克。从这里,我跟他们介绍,这几位了不得的作家,作品既有超现实叙述的魔幻能力,也有紧贴现实直面现实的功夫。我跟他们介绍马尔克斯的两部精彩的非虚构作品:一部是他*早的作品《一个遇难者的故事》,28岁的马尔克斯以这部长篇报道质疑政府,导致报纸关闭,自己流亡海外。一部是他获得诺贝尔文学奖之后的作品《电影导演历险记》,讲述流亡的导演回国拍片的故事。 这两部作品,不仅精彩非凡,同时还有鲜明的抗争意识。 除了西方作家,我也向同学们介绍中文作家。在听了这些作品与作家的介绍之后,我明显感到了这群思维活跃的学生被带动了。 中文和新闻专业的同学表示,他们学校里,没有“非虚构写作”的内容。 这正是我想达到的效果。 非虚构写作,不仅是一种写作手法,还是一种看待现实的方法。它不仅跨界新闻与文学,它还提供一种现实困境的解决之道。 如何进行非虚构写作的训练,我想出了一个有趣又有效的办法,要像画画一样写作,把写作课当成美术课来教。从普林斯顿带到涪陵的“秘籍”
作者简介
西门媚,著名作家,画家。曾在广州、北京、成都三地媒体工作十余年,先后在上百家媒体开设专栏。首创“文字写生”写作教育方法。出版作品《纸锋》《食光机》《心怀野念》《完美的路演》《看不见的河流》等十余部。
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