小学语文教学活动设计与案例分析

上篇小学语文课程和教学的核心理论 **章义务教育语文课程标准（2011年版）解读3 **节语文课程标准视角下的语文课程3 一、小学语文课程的内涵解析3 二、小学语文课程的特点解析5 第二节语文课程目标的新视角7 一、语文课程标准总目标内涵的诠释8 二、语文课程标准具体目标内涵的诠释11 第三节语文课程标准的核心问题12 一、语文课程的核心价值13 二、语文课程的核心目标13 三、语文课程的核心任务14 四、语文课程的核心特质15 五、语文课程实施的核心方式16 六、语文课程的核心概念16 拓展阅读18 参考文献18 第二章小学语文教学中的师生关系19 **节小学语文教师的基本素养19 一、小学语文教师的教学基本功19 二、小学语文教师的专业素养22 三、语文教学机智24 第二节小学语文学习中的学生25 一、不同学段小学生的心智特征26 二、不同学段学生学习语文的外在表现27 三、不同学段学生学习语文存在的障碍28 第三节教师的角色定位29 一、教师在教学中的多重角色29 二、教师在面向全体学生和因材施教过程中的博弈30 三、小学语文教学“预设”与“生成”的博弈31 拓展阅读34 参考文献34 第三章小学生语文素养评价35 **节小学生语文素养的内涵解析35 一、小学生语文素养的内涵35 二、小学生语文素养的构成要素36 第二节新课程背景下小学生语文素养评价理念的转变解析38 一、小学生语文素养评价理念转变的理论依据38 二、新课程背景下小学生语文素养评价理念的转变40 第三节新课程背景下的小学生语文素养评价策略45 一、识字与写字领域的评价策略45 二、阅读领域的评价策略47 三、写作领域的评价策略49 四、口语交际领域的评价策略51 五、综合性学习领域的评价策略53 拓展阅读54 参考文献55 第四章小学语文教学设计56 **节小学语文教学设计的概念及特点解析56 一、教学设计的概念及特点56 二、小学语文教学设计的概念及特点59 第二节小学语文教学设计过程61 一、小学语文教学设计的组成和策略61 二、小学语文的备课65 第三节小学语文教案设计68 一、小学语文教案设计的主要环节68 二、编写教案和集体备课70 拓展阅读71 参考文献72 下篇小学语文教学活动设计与案例评析 第五章汉语拼音教学75 **节理论与策略75 第二节案例与分析78 第六章识字、写字教学95 **节理论与策略95 一、识字、写字教学意义95 二、识字、写字教学目标97 三、识字、写字教学任务98 四、我国当代识字教学方法99 五、识字、写字教学策略100 第二节案例与分析107 第七章阅读教学119 **节理论与策略119 一、阅读教学的内涵119 二、阅读教学的目标120 三、阅读教学中的流派121 四、阅读教学的建议与策略124 第二节案例与分析130 第八章口语交际155 **节理论与策略155 一、口语交际的内涵155 二、口语交际的基本特征及教学建议156 三、口语交际的教学目标及大连地区的细化要点158 第二节案例与分析162 一、谈话导入162 二、明确要求163 三、指导说话164 四、情境体验166 五、课后总结167 第九章综合性学习183 **节理论与策略183 一、综合性学习的内涵183 二、综合性学习与综合实践活动课程的区别185 三、综合性学习的教学目标186 四、综合性学习的类型188 五、综合性学习的教学策略190 第二节案例与分析194 第十章作文教学210 **节理论与策略210 一、作文与作文教学的含义210 二、作文教学的意义210 三、写话教学的相关概念与方法211 四、习作教学理念与方法214 五、作文教学的评价217 第二节案例与分析219 一、“小学作文循序教学法”的创立219 二、“小学作文循序教学法”的体系220 三、“小学作文循序教学法”对传统写作教学的突破221 四、“小学作文循序教学法”的成果224 参考文献233